2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42
In der Struktur der Schulreife sind Lernmotive die wichtigste Eigenschaft eines zukünftigen Erstklässlers
In der Motivstruktur, die die Einstellung zum Lernen bestimmt, lassen sich sechs Gruppen unterscheiden:
1. Soziales Motiv - "Ich möchte zur Schule gehen, weil alle Kinder lernen müssen, das ist notwendig und wichtig"
2. Pädagogisch - kognitives Motiv - Interesse an neuem Wissen, Lust etwas Neues zu lernen.
3. Bewertungsmotiv - Bemühen um gute Noten und Anerkennung von einem Erwachsenen - "Ich möchte zur Schule gehen, weil ich dort nur Einsen bekomme"
4. Positionsmotiv - Interesse an den äußeren Eigenschaften des Schullebens - "Ich möchte zur Schule gehen, weil sie groß sind und im Kindergarten alle klein sind"
5. Äußeres Motiv - "Ich werde zur Schule gehen, weil meine Mutter es gesagt hat"
6. Spielmotiv - "Ich möchte zur Schule gehen, weil man dort mit Freunden spielen kann"
Jedes der oben genannten Motive ist in der Motivationssphäre eines 6-7-jährigen Kindes in gewissem Maße vorhanden, und jedes der oben genannten Motive hat einen gewissen Einfluss auf die Art der Bildungstätigkeit des zukünftigen Schülers.
Ausreichend entwickelte pädagogische, kognitive, evaluative und positionelle Motive wirken sich positiv auf die schulischen Leistungen aus.
Betrachten Sie die Optionen, die häufig bei Erstklässlern zu finden sind, wenn eines der Motive stark dominant ist.
Mit der Dominanz eines sozialen (evaluativen oder positionellen) Motivs wird das Kind in den Unterricht eingebunden, weil er wichtig und notwendig ist. Er muss nicht gezwungen werden, seine Hausaufgaben zu machen. Gleichzeitig macht sich das Kind große Sorgen, wenn etwas nicht verstanden wird oder nicht funktioniert. Das Selbstwertgefühl und die schulischen Leistungen können abnehmen. Wenn einem solchen Schüler nicht rechtzeitig geholfen wird, kann er in der zweiten oder dritten Klasse schlechter abschneiden.
Mit der Dominanz des pädagogischen und kognitiven Motivs geht es dem Kind nur gut, wenn es für ihn interessant ist. Mag keine Übungen, die auf mehreren Wiederholungen basieren und Fleiß und Ausdauer erfordern. Solche Schüler in der Grundschule lernen auf der Mittelstufe. aber in der High School fangen sie an, besser zu lernen. Über solche Schüler sagt der Lehrer oft: "Klug, aber faul."
Bei der Dominanz des Bewertungsmotivs hängt die Sorgfalt im Unterricht vom Lob des Lehrers ab. Geringes Maß an Selbstständigkeit bei der Erledigung von Aufgaben. Unsicherheit und häufige Fragen an einen Erwachsenen: "Habe ich es richtig gemacht?" Er versucht nicht nachzudenken, sondern die emotionale Reaktion des Lehrers einzufangen. Konkurriert mit Mitschülern um "A", um Anrufe an den Vorstand, um das Lob des Lehrers. Er ist sehr beleidigt von denen, die erfolgreicher sind als er. Weint oft.
Bei der Dominanz des Positionsmotivs hängt die Konzentration im Unterricht von der Verfügbarkeit von Attributen und Hilfsmitteln ab. Das Interesse an der Schule lässt schnell nach. Es bildet sich eine starke Lernunlust. Bei solchen Kindern muss die Arbeit an der Motivbildung lange vor dem Schuleintritt beginnen.
Bei der Dominanz eines äußeren Motivs wird das Kind nur unter dem Druck des Lehrers beschäftigt. Es besteht eine hohe Wahrscheinlichkeit für die Bildung einer negativen Einstellung gegenüber Schule und Lernen.
Bei der Dominanz des Spielmotivs kann das Kind nur lernen, wenn der Unterricht spielerisch gespielt wird. Der Schüler im Unterricht macht nicht das, was gefragt wird, sondern was er will - er schaut aus dem Fenster oder zeichnet Bilder in die Teradka, spielt mit einem Stift oder geht sogar im Klassenzimmer herum, ohne die Rolle des Lehrers zu verstehen.
Die Bildung von Lernmotiven und eine positive Einstellung zur Schule ist eine der wichtigsten Aufgaben der Familie. Grundlegende menschliche Bedürfnisse, vor allem soziale und kognitive, werden in der Familie bereits in der frühen Kindheit festgelegt und aktiv entwickelt.
Wenn Sie das Gefühl haben, dass Ihr Kind 6 Jahre alt ist - der Wunsch zu spielen ist stärker als der Wunsch zu lernen, sollten Sie das Kind einem Kinderpsychologen zeigen und zusammen mit einem Spezialisten einen Plan für die Entwicklung der pädagogischen Motivation des zukünftigen Erstklässler.
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