Die Einstellung Der Psychologie Zur Altersbedingten Entwicklung. Teenager-Jahre

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42

Tatsächlich birgt die altersbedingte Entwicklung für Psychologen bis heute viele Geheimnisse und "Geheimnisse der Sphinx", niemand weiß noch genau, woher Autismus kommt, manche psychischen Probleme bei Menschen ohne organische Hirnschädigung sind nur "datiert" von der Ton der Annahme, eine andere Altersperiode (zum Beispiel wie im Fall der "Mehrfachpersönlichkeit"). Im Großen und Ganzen gibt es in der Berufspsychologie nur 2 Ansätze zu Altersphasen, die meiner Meinung nach nur verschiedene Erscheinungsformen in den Mittelpunkt stellen, was sich aus dem Anwendungszweck jedes der Modelle ergibt. Nämlich:

1. Der psychoanalytische Ansatz (Freud-Erickson-Mahler etc.) - zielt auf einen erzwungenen Übergang zu einer höheren geistigen Reife (zu einer neuen Ebene der Persönlichkeitsorganisation), vereinfacht gesagt auf den "Ausstieg eines Erwachsenen aus dem Kindergarten";

Gegenstand der Realisierung: Psychoanalytiker;

2. Kultureller Aktivitätsansatz (Vygotsky-Elkonin) - zielt darauf ab, die Qualität der führenden Aktivität in einer bestimmten Altersperiode zu bewerten und zu korrigieren, mit dem Ziel einer stärkeren Sozialisierung des Kindes, mit anderen Worten, "wie man eine Substitution in ein stotternder Teenager, damit er sich so gut wie möglich an die Gesellschaft anpassen kann";

Gegenstand der Durchführung: Lehrer;

Wie ich bereits schrieb, sind beide Ansätze auch heute noch auf ihre Weise aktuell. Für interessierte Menschen werden Nicht-Psychologen unserer Meinung nach Phase 2 der Theorie viel verständlicher sein als Phase 1, aber im Prinzip können beide besser anwendbar sein, um das Verständnis der eigenen Kinder zu verbessern.

Lassen Sie mich Ihnen ein Beispiel geben, das sich auf die Adoleszenz konzentriert, die vor allem die Aufmerksamkeit der Eltern auf sich zieht (aus offensichtlichen Gründen):

1. Kultur und Aktivität:

Beziehungstyp: "Ich bin Gleichaltrige"

Ein gemeinsames Merkmal ist die Erweiterung des Spielraums sozialer Aktivität und eine Veränderung der Beziehungen zu Lehrern, Gleichaltrigen und Eltern. Der Übergang in die weiterführende Schule geht mit einer Zunahme der Zahl und Vielfalt der Lehrer einher, mit denen Beziehungen aufgebaut werden müssen; Peer-Beziehungen gehen über Lernaktivitäten hinaus. Es bilden sich Jugendgemeinschaften, in denen die Normen des gesellschaftlichen Lebens, moralische Normen der Regulierung von Beziehungen gemeistert werden.

Leitende Aktivität: Kommunikation mit Gleichaltrigen

Intim-persönliche Kommunikation, die darauf abzielt, eine andere Person, sich selbst, zwischenmenschliche Beziehungen zu kennen, die Normen des sozialen Verhaltens zu beherrschen.

Verhaltensmuster:

⦁ Rebell (abweichend)

Eine im Allgemeinen positive Selbsteinstellung gibt einem solchen Teenager das innere Recht, aktiv zu sein, aber unentwickelte Selbstregulierung macht echte Freiheit unerreichbar, die durch impulsiven Protest ersetzt wird, sich anderen zu widersetzen neben seiner Instabilität zeugt es von Selbstverbundenheit, Unwilligkeit zur Veränderung und der Abwesenheit von Idealen. Eine solche Person ist sehr leicht zu manipulieren. Früher oder später wird er seiner Impulsivität zum Opfer fallen und sich trotz der inneren Unterstützung äußeren Einflüssen unterwerfen.

⦁ Melancholisch (depressiv)

Die Erfahrung, den Sinn des Lebens zu verlieren, ist charakteristisch für die Jugend. Ein depressiver Teenager neigt dazu, dieses globale Problem als sein eigenes persönliches Drama zu betrachten. Reflexionen über den Sinn von Leben und Tod erhalten einen autarken Charakter, werden zu obsessivem und fruchtlosem Philosophieren, berauben den Jugendlichen der Fähigkeit zu produktiver intellektueller Aktivität. Der Teenager wird einsam und distanziert, die Fehlanpassung nimmt allmählich zu und führt zum vollständigen sozialen Zusammenbruch.

⦁ Pedant ("Kinderprojekt" seiner Eltern)

Die Eltern solcher Menschen zeichnen sich durch eine latente Ablehnung aus, die sich in einer formalen Erziehung ausdrückt, die eine Orientierung an äußeren formalen Standards bildet, „wie alle anderen zu sein“. Dies trägt auch zur Bildung einer bedingt positiven Selbsteinstellung, je nach externer Einschätzung, bei, die sich durch Verhalten nach externen Anforderungen erarbeiten kann. Eine solche Person kann sich auf Kosten der bedingungslosen Akzeptanz externer Anforderungen und Bewertungen als Handlungsleitfaden erfolgreich an das Leben anpassen.

Die Bedingung für einen förderlichen Durchgang durch die Periode: Schaffung von Bedingungen für die positive Einbeziehung eines Teenagers in die Kommunikation mit Gleichaltrigen;

Das Ergebnis der Passage: Verantwortung für Handlungen mit ihresgleichen, lernen, stabile Beziehungen zu Gleichaltrigen aufzubauen und in ihrer Umgebung richtig zu navigieren;

2. Psychoanalytisch:

Der Beginn der Genitalphase

Zentraler innerer Konflikt: eine Explosion neuer instinktiver Bedürfnisse, Konzepte innerhalb einer Gruppe von Gleichaltrigen und eine Neubewertung von Werten;

Arten der Konfliktlösung:

⦁ Abweichendes Verhalten

Im Allgemeinen ist es nach psychologischen Prognosen positiver als alle nachfolgenden, falls das Verhalten straffälligen Handlungen (Strafgesetzbuchverbrechen) nicht "aushält". Der Heranwachsende erlaubt sich, etwas Instinkt zu zeigen, und lernt nach einer Neubewertung der Werte (der Schaffung eigener Ideale, die sich von den elterlichen unterscheiden) ein sozial wohlhabendes Leben;

⦁ Depressives Verhalten

Die psychische Prognose hängt von vielen Faktoren ab, und das Ergebnis können sowohl Suizidversuche und / oder die Bildung eines depressiven Charakters sein, als auch der Ausstieg aus depressiven Tendenzen nach der Adoleszenz;

⦁ Selbstisolation

Der potenziell ungünstigste Ausweg aus dem Konflikt vom Standpunkt der geistigen Entwicklung. Es zeichnet sich durch eine bewusste Unterdrückung des eigenen Triebanteils durch einen Teenager (oft unter der Schirmherrschaft von moralisch stark unterdrückenden Eltern) aus, obwohl das Verhalten zum Besseren geändert werden kann, können negative Folgen eines solchen Ausstiegs sein: Syndrom eines erwachsenen "exzellenten Schülers", Suizide, Panikattacken, psychische Störungen (typisches Beispiel: Anorexie) usw.

Ergebnis bei positivem Pass:

Geistige Trennung von den Eltern (als Vorwegnahme des Physischen – Bewegens), Aneignung des eigenen Wertesystems, Verantwortungsbewusstsein für Handlungen vor anderen, adäquate eigenständige Versuche, das zukünftige Leben selbst zu bestimmen;

Abschließend möchte ich sagen, dass Sie alle bewährten Redesigns verwenden können, aber wenn Sie sorgfältig einen rationalen Kern daraus extrahieren, ist es wichtig, sich daran zu erinnern, dass die Grenzen bedingt sind und kein Artikel die Komplexität Ihrer Persönlichkeit mit dem Kind vollständig beschreiben kann, ganz zu schweigen von den Feinheiten, die Sie mit ihm konkret haben, und können daher nicht genau sagen, was Sie buchstäblich tun.

Referenzliste:

1. A. Freud. Psychologie des "Ich" und sein Schutz

2. Freud. Essays zur Psychologie der Sexualität

3. Wygotski - Entwicklungspsychologie.

4. * Vygotsky - Defekt und Entschädigung