Es Gibt Für Alles Eine Zeit Oder Wann Sollte Ein Kind Anfangen Zu Schreiben Und Zu Lesen?

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42

Ich mache gleich einen Vorbehalt, dass wir in dieser Skizze die Konzepte der "frühen Entwicklung" nicht manipulieren, da diese als verschiedene Zustände verstanden werden können. Wird sie im Rahmen der psychophysiologischen Altersmöglichkeiten plus im Bereich der proximalen Entwicklung durchgeführt, dann schafft dies im Gegenteil eine hervorragende psychophysiologische Grundlage für einen heranwachsenden Menschen. Wir werden verschiedene Entwicklungssysteme, ihre Vor- und Nachteile nicht analysieren - solche Bewertungen gibt es genug. Konzentrieren wir uns darauf, wann das Kind zum Schreiben und Lesen bereit ist und was passiert, wenn es früher beginnt.

Ein kurzes neuropsychologisches Bildungsprogramm.

Sprache ist eine spezifisch menschliche Geistesfunktion, die eine komplexe Tätigkeit ist, ein Prozess der Kommunikation mit Hilfe der Sprache, der in verschiedene Arten und Formen unterteilt ist. Die Sprache des Kindes wird gebildet, wenn es die Sprache beherrscht, indem es mehrere Stufen durchläuft und sich allmählich zu einem System von Kommunikationsmitteln entwickelt.

Ordnen Sie beeindruckende (der Prozess des Verstehens von mündlichem und schriftlichem - Lesen) und ausdrucksstarker (der Prozess des mündlichen und schriftlichen Sprechens) zu. Sie enthalten wiederum mehrere Sprachfunktionen, wir werden nicht darauf eingehen, wir stellen fest, dass das Sprachsystem ein sehr komplexes, multifunktionales Supersystem mit vielen Eigenschaften ist. Und seine Komplexität ist darauf zurückzuführen, dass jedes dieser Subsysteme seine eigenen Bildungsbedingungen im Prozess des Wachstums und der Entwicklung des Kindes und der Autonomie hat.

Es ist zu beachten, dass das Verständnis von mündlicher Rede und mündlichen Aussagen im Alter von 2-3 Jahren gebildet wird und die Bildung von Lesen und Schreiben als bewusste Aktivität viel später erfolgt, was sich auch in der komplexesten Gehirnorganisation widerspiegelt. An diesem Supersystem sind auch alle Analysatoren (visuell, motorisch, auditiv, taktil usw.) beteiligt, von denen jeder einen wesentlichen Beitrag zu den Grundlagen der Sprache leistet. Daher sind Sprachstörungen so vielfältig und unterschiedlicher Natur, wo genau diese oder jene Niederlage oder Unterentwicklung aufgetreten ist.

Die Entwicklung des Sprechens und Schreibens ist dramatisch unterschiedlich. Dies liegt daran, dass die Assimilation der mündlichen Sprache durch Nachahmung der Sprache von Erwachsenen erfolgt und lange Zeit unbewusst und unfreiwillig bleibt. Die aufkommende Zufälligkeit zum Zeitpunkt des Lesenlernens entwickelt die Fähigkeit zum Automatismus und faltet die am Anfang des Weges notwendigen Stufen. Während die schriftliche Sprache anfänglich bewusst ist, da sie eine hohe Zufälligkeit erfordert und im Prozess eines speziellen Trainings auftritt, wird sie mit der Entwicklung der Fertigkeit automatisiert.

Wenn ein Kind gerade erst anfängt, das Schreiben zu beherrschen, muss es sich darauf konzentrieren, wie es einen Brief schreibt, um welche Art von Brief es sich handelt (aus welchen Elementen er besteht), wo er sich im Papierraum befindet, in welche Richtung er muss geschrieben werden, wie ist die Buchstabenfolge in diesem Wort. Ein Kind, das ein Wort aufschreibt, hört ihm sehr aufmerksam zu, spricht es flüsternd oder laut aus, schreibt sorgfältig einen Brief auf. In Zukunft wird die Erfüllung der Idee, ein Wort oder eine Phrase zu schreiben, nicht nur von der Notwendigkeit begleitet, die Reihenfolge der Buchstaben oder Phrasen und die Richtigkeit der Schreibweise zu erhalten, sondern auch alle Fremdphänomene zu unterbinden: Vorwegnahmen (statt "Tabelle" - "slot" oder "salt"), Buchstabenpermutationen (statt "hallo" - "rpivet"), Sprünge (statt "book" - "kiga"), Wiederholungen (statt "milk" - "milk"), etc.

Grob gesagt müssen sowohl die subkortikalen Strukturen als auch die Großhirnrinde einen ausreichenden Entwicklungsstand aufweisen, um die Umsetzung von drei Phasen der schriftlichen Sprache zu gewährleisten: Analyse der Lautzusammensetzung eines Wortes (Phonem), Übersetzung in den entsprechenden Buchstaben und seine Grafik Darstellung.

Das Lesen beginnt mit der Analyse des grafischen Bildes, der Übersetzung in Klangstrukturen und endet mit der Aufnahme des Geschriebenen.

Wir werden Situationen mit einigen schwerwiegenden Niederlagen nicht berücksichtigen, da je nach Lokalisation bereits eigene Merkmale vorhanden sind, die eine langfristige und zielgerichtete Korrektur- und pädagogische Arbeit erfordern. Aber lassen Sie uns auf Situationen eingehen, in denen bestimmte Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Lesens und Schreibens bei einem relativ gesunden Kind auftreten.

Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit ganz kurz auf ein bestimmtes Merkmal der Reifung von GM aus neuropsychologischer Sicht lenken, das uns ein Verständnis dafür geben wird, wie das alles funktioniert.

Schematisch kann dies in Form eines Hauses dargestellt werden, bei dem das Fundament der erste Block ist, der Energieblock (dies sind subkortikale Stammstrukturen, die um 1 Jahr reifen). Darauf wird ein Gebäude gebaut - der zweite Block - ein funktionsfähiger (der Kortex der Hemisphären, reift im Alter von 7 Jahren), in dem jeder Ziegel rechtzeitig gelegt wird, sobald er fertig ist, und das Dach (der Kortex der Frontallappen der Hemisphären reift im Alter von 14-15 Jahren) - der dritte Block, dessen Hauptaufgaben Programmierung, Regulierung und Kontrolle sind. Wenn aus irgendeinem Grund, wie z. B. Geburtstrauma, einige Probleme während der Schwangerschaft, mäßige Erstickung während der Geburt, ein Teil des GM leicht beschädigt ist (wir berücksichtigen keine Fälle von schweren Läsionen), dann das ganze Haus, ohne etwas von angemessener Unterstützung beginnt, so gut es geht zu bauen. Ohne die intellektuellen Fähigkeiten zu beeinträchtigen, "gibt" es oft Schwierigkeiten auf verschiedenen Ebenen aus, je nach Fokus der Läsion - "wo es dünn ist, bricht es." Wenn dies auf der Ebene des "Fundaments" ist, wird sich das gesamte Haus an das anpassen, was ist und sowohl die aktive Entwicklung des GM als auch die an den Herd angrenzenden Zonen ausgleicht. In meinen vorherigen Dienstagsartikeln habe ich bereits die Symptome dieser Läsionen beschrieben.

Aber was passiert mit diesem „Haus“, wenn sie sich bewusst auf die Entwicklung von etwas Bestimmtem konzentrieren – zum Beispiel mit 2 Jahren Lesen oder mit 3 Jahren Schreiben beibringen? Wenn das Gehirn Aufgaben erfüllen muss, für die es noch nicht bereit ist, beginnt es sich anzupassen und findet andere Wege, um die Aufgabe zu erfüllen, auf Kosten von etwas anderem, da das Energiepotential nicht ausreicht, um beides zu gewährleisten einen solch komplexen Prozess und einige andere Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln. Oder das Kind wird einfach müde. Wenn Sie sich das Haus ansehen, kommt es zu einer Verzerrung in der Entwicklung, bei der sich bei einem anfänglich guten "Fundament" ein Teil der Wand auf der Höhe von 9 Etagen und ein Teil auf 2-3 herausstellte. Und auf all dem wird es irgendwie ein "Dach" geben.

Wie wir bereits oben angemerkt haben, erfordert sowohl das Lesen als auch das Schreiben in der Phase ihrer Beherrschung Bewusstsein und freiwillige Aufmerksamkeit, ernsthafte Bemühungen und Beteiligung fast des gesamten Supersystems. Das geeignetste Alter, um mit dem Lesen und Schreiben vertraut zu werden, ist die Vorschule ab dem 6. Machen wir hier einen Vorbehalt, dass dies unter der Bedingung ist, dass das Kind nicht selbst der Initiator des Briefstudiums war. Zu beachten ist, dass das anhaltende Interesse eines Kindes am Buchstabenlernen gefördert werden sollte, auch wenn es noch nicht 6-7 Jahre alt ist.

Die Idee ist, dass ein reifes Gehirn schnell die Fähigkeiten zum Lesen und Schreiben lernt. Er braucht nicht so viel Anstrengung, muss nicht viel Energie aufwenden, auch um sich ausreichend lange auf die Aktivität zu konzentrieren, was eine Voraussetzung ist.

Wie können Sie Ihrem Kind beim Lesen- und Schreibenlernen helfen?

- eine multisensorische Umgebung für ein Baby des ersten Lebensjahres schaffen, streicheln, lieben, Griffe tragen, gemeinsam im Pool gehen, sich bewegen, reibungslos tanzen;

- ab 2-3 Jahren - zur Anregung und Unterstützung von Bewegungsspielen, Fingerspielen, Entwicklung der emotionalen Intelligenz, Materialien zur Kreativität anbieten, Musik hören, gemeinsam Lieder unterrichten, viele Ihrer Lieblingsbücher lesen, Hörmärchen zu Ihrem Kind;

- in 4-5 und weiter - Bewegungen, Gymnastik, Tanzelemente, Akrobatikelemente (Flexibilität, Geschicklichkeit, Bewegungskoordination usw.), Lieder, Gedichte auswendig lernen, gemeinsam tanzen, sich gegenseitig Märchen und Geschichten erzählen, zuhören Musik, Konstruktion, Gestaltungselemente, viel vorlesen, Hörgeschichten hören, Kinderaufführungen, Teilnahme an einigen Veranstaltungen, Vertrautheit mit einfachen Musikinstrumenten, Entwicklung der emotionalen Intelligenz;

- im Alter von 6-7 Jahren - zusätzlich zu allem, was im vorherigen Absatz stand, auf interessante spielerische Weise Kennenlernen von Buchstaben, Formen von Buchstaben, Körperbild, Schreiben, das nicht mit den Buchstaben selbst, sondern mit verschiedenen begonnen werden kann Muster, Locken, Haken, Schnörkel, ohne Ereignisse zu erzwingen. Wenn Sie die Motorik beherrschen, beginnen Sie mit dem Schreiben von Buchstaben und Silben, bilden Sie Wörter und gehen Sie allmählich zum Kopieren des in Großbuchstaben geschriebenen Textes über. nach und nach von den Silben lesen, zum ganzen Wort übergehen, das Kind auffordern, interessante Bücher zum Lesen aus den für sein Niveau verfügbaren Büchern auszuwählen einfacher Weg - nicht so sehr inhaltlich, sondern wie sehr formal, etwas Analyse des Textes.