MERKMALE DER PSYCHOKORREKTUR FÜR KINDER

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42

Anna wies darauf hin, dass in einer Situation mit einem Kind alles fehlt, was in einer Situation der psychologischen Hilfe für Erwachsene notwendig ist - das Bewusstsein des Problems, die Entscheidung, damit umzugehen und der Wille, es loszuwerden.

EIN. Leontiev schlug das Konzept der führenden Tätigkeit vor. Im Rahmen der Leittätigkeit reifen und differenzieren sich andere Tätigkeitsarten, mentale Prozesse und Persönlichkeitsmerkmale verändern sich. Am bekanntesten ist die Periodisierung der Entwicklung von D. B. Elkonin, aus der die Merkmale der Psychokorrektur in der Arbeit mit Kindern abgeleitet werden. Dies bezieht sich zunächst auf die für das Alter des Kindes charakteristische Korrelation der Form der Durchführung von psychokorrektiven Übungen mit der führenden Aktivität. Für Vorschulkinder ist dies eine Spielaktivität, für Grundschulkinder eine pädagogische Aktivität. Das heißt, für Vorschulkinder ist diese Form ein Spiel und für Grundschulkinder eine Nachahmung schulischer Aktivitäten. Somit ist es möglich, die notwendige Motivation für ein Kind zu psychokorrektiver Arbeit zu schaffen.

Bei der Arbeit mit verschiedenen Problemzuständen bei Kindern wird die Psychokorrektur in Form von Spielen durchgeführt, die mit figurativen Darstellungen von zu bearbeitenden Problemen arbeiten. Sein Boden ist die kindliche rechte Gehirnhälfte oder "Magie" (ein evolutionärer uralter Prozess; der Glaube an die Möglichkeit, die Realität durch symbolische mentale oder physische Handlungen und / oder Gedanken zu beeinflussen). Mit einem solchen Denken operiert der Mensch, indem er sich vorstellt, dass er durch die Einwirkung auf ein bestimmtes Objekt auch ein anderes beeinflusst, das mit dem Original verbunden ist. In Wirklichkeit gibt es eine solche Verbindung nicht, aber es ist wichtig, dass sie in seiner Vorstellung "lebendig" ist.

Das spielende Kind ist mit seinem ganzen Wesen ganz in das Spiel eingebunden. In einer Spielsituation lebend, sind die Gegenstände, die das Kind sich vorstellt, für ihn ebenso real wie die real existierenden. Ein materielles Objekt, das einem Kind zur Verfügung steht, kann ein anderes materielles oder nicht-materielles Objekt ersetzen, das nicht direkt zugänglich ist. In diesem Fall den Bären "ausschimpfen" oder mit einem selbst gezeichneten Märchenwesen "kommunizieren", das die Personifizierung des Schuldigen bestimmter Probleme ist, sie "verändert", manipuliert, konstruiert, verändert das Kind auch die dahinter sie (Bären, Puppen, von Märchenfiguren bemalt, aus Knetfiguren geformt) Objekte einer anderen Realität.

Im kulturhistorischen Konzept der Entwicklung der Psyche (L. S. Vygotsky) ist der Hauptmechanismus ihrer Entwicklung die Verinnerlichung (Intériorisierung – Übergang von außen nach innen). Zuerst wird die Aktivität mit Unterstützung auf externen Objekten ausgeführt, dann "kollabiert", ein Übergang in die Form von mentalen Aktionen mit imaginären "Unterstützungen", dann zur automatisierten Ausführung. Das gleiche gilt für Verhaltensmuster und emotionale Reaktionen, die ein Kind in jungen Jahren lernt. Um das bestehende Muster in der psychokorrektiven Arbeit mit Kindern „wieder aufzubauen“, muss dieser Prozess umgekehrt werden. Die entgegengesetzte Richtung ist die Externalisierung (extern - extern, extern). Die Externalisierung eines Problems ist die Externalisierung seines inneren Bildes, der Repräsentation. Das Kind personalisiert das Problem (überträgt es auf einen Bären, eine Puppe, eine Zeichnung, also ein materielles Objekt), manipuliert dieses materielle Objekt und führt nach dem Gesetz des kindlichen Denkens (magisches Denken) "magische" Operationen durch und zerstört somit das primäre maladaptive Template und wird erneut trainiert.

Beim Umgang mit einem Kind ist zu beachten, dass die Fülle an Wissen über Techniken, Methoden und Methoden in der Arbeit mit Kindern nicht die Einhaltung des Ähnlichkeitsprinzips ersetzen wird, ohne das es (wörtlich) einfach unrealistisch ist, mit einem Kind zu arbeiten Regression, wird wie der Zustand eines Kindes sein. Wenn Sie mit einem Kind studieren, müssen Sie das gleiche Kind in sich selbst finden, die Welt der Kindheit öffnen, und dann werden sich die Arbeitsweisen von selbst ergeben.

Aber alle Psychologen, die mit Kindern arbeiten (und wahrscheinlich sogar nicht arbeiten), wissen, dass die Probleme der Kinder die Probleme der Eltern widerspiegeln. Das Kind ist ein Spiegel, der das emotionale Wetter der Familie widerspiegelt. Bei familiären Schwierigkeiten, permanenten Konflikten, versteckten Missständen ist das Kind ein "Blitzableiter", es wird zu jenem verletzlichen Glied, in dem emotionaler Stress in Form von Verhaltens-, emotionalen, psychosomatischen Problemen durchbricht. Sisyphusarbeit, um die Wirkung beim Kind zu "heilen" und die Ursache intakt zu lassen. Daher ist es notwendig, die Eltern in den Prozess der Psychokorrektur einzubeziehen. Durch die Zusammenarbeit mit den Eltern und die Änderung ihres Verhaltens sowohl untereinander als auch gegenüber dem Kind ist es möglich, die Probleme des Kindes zu lösen.