Unfaire Behandlung Eines Kindes Als Faktor Bei Der Neurotisierung Einer Person

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42

Dieser Artikel konzentriert sich auf einen spezifischen Aspekt des Einflusses der Umwelt auf den Entwicklungsprozess eines Individuums und insbesondere auf den Zusammenhang zwischen Ungerechtigkeit in der Beziehung zu einem Kind und dem Prozess seiner Neurotisierung.

Der Artikel stützt sich sowohl auf einen psychoanalytischen Ansatz als auch auf einen kognitiv-behavioralen Ansatz.

Es ist seit langem bekannt, dass Kinder das Verhalten ihrer Eltern modellieren (oder ihre Bilder introjizieren). Daraus folgt oft, dass elterliche Neurosen und ihre inneren Konflikte auf Kinder übertragen werden. Es lohnt sich jedoch, nicht nur den Prozess der Aneignung elterlicher Einstellungen, Überzeugungen usw. durch das Kind zu berücksichtigen, sondern auch den Prozess der Bildung eigener interner Kategorien auf der Grundlage der Interaktion mit den Eltern.

Offensichtlich kann man sofort zwei Arten des Einflusses des sozialen Umfelds auf die Entwicklung des Individuums unterscheiden: günstig und ungünstig. Günstig ist aufgrund der richtigen Interaktion mit dem Individuum, ungünstig bzw. falsch (in diesem Fall übersetzt uns der Begriff "Interaktion" in die Verhaltensebene). Die Ursachen der Krankheit können wir jedoch selten aufdecken, indem wir nur auf die Analyse der Verhaltensinteraktionen zwischen Menschen zurückgreifen; oft ist es notwendig, um das Problem loszuwerden, was hinter diesem oder jenem Verhalten steckt. Dies bedeutet, dass wir nicht nur auf die Verhaltensinteraktion des Individuums mit seiner Umwelt achten müssen, sondern auch auf die Gründe für dieses Verhalten und die Interpretation seiner Ergebnisse durch jede der Seiten der Interaktion.

Im Rahmen dieses Artikels müssen wir nun die Untersuchung des richtigen oder falschen Lernprozesses sowie der Mechanismen zur Übernahme der Einstellungen anderer Menschen durch ein Kind oder einen Erwachsenen aufgeben. Wir werden uns der inneren Seite der Fehlausrichtung und ihren verborgenen Mechanismen zuwenden.

Tatsache ist, dass jede Interaktion, wie auch jede Handlung, ein bestimmtes Ziel oder Motiv unter sich hat, und zwar sowohl im Bewusstsein als auch im Unbewussten. Das heißt, eine Person hat immer eine bestimmte Absicht, wenn sie eine Interaktion eingeht. Welche, als Ergebnis dieser Interaktion, erfüllt sein kann oder nicht.

Jedes Mal, wenn das Kind mit den Eltern in Kontakt kommt, hat das Kind auch eine bestimmte Absicht. Darüber hinaus deckt sich diese Absicht mit seinen bewussten Absichten und entspricht seiner Vorstellung vom Ergebnis der Interaktion. Grob gesagt basiert die Zielsetzung und das Bild des Ergebnisses der Interaktion auf den allgemeinen Überzeugungen und Erkenntnissen des Kindes, und es erwartet, dass es sich in einer bestimmten Weise verhält, ein entsprechendes Ergebnis zu erhalten. Ein Kind beschließt beispielsweise, seinen Eltern ein Bild zu zeigen, obwohl es der Überzeugung ist, „Denn Arbeit und Mühe müssen gelobt und belohnt werden“, und wird es ermutigt, ist die Kommunikation zufriedenstellend. Dasselbe passiert, wenn ein Kind eine Art Vergehen begangen hat und es der Überzeugung ist, dass solche Vergehen bestraft werden sollten, die Eltern bestrafen es wirklich. In beiden Fällen wird das Verhalten richtig verstärkt, die Kognitionen des Kindes werden bestätigt und es vollendet seine Absicht (vervollständigt die Gestalt).

Es ist wichtig, die Frage zu beantworten, was im anderen Fall passiert, wenn die Kognitionen des Kindes nicht bestätigt werden. Stellen Sie sich eine Situation vor, in der ein Kind seinen Eltern sein Bild zeigen möchte und sie, in der Hitze ihres eigenen Dings, ihn bitten, sich nicht einzumischen oder gar anzuschreien. Es besteht eine Diskrepanz zwischen dem erwarteten und dem empfangenen Ergebnis (was der Mechanismus des Ressentiments ist). Es stellt sich heraus, dass das Kind eine Art Absicht zeigte und anstelle der erwarteten positiven Verstärkung eine negative Verstärkung erhielt. Dies ist der erste wichtige Punkt bei der Entstehung des Problems (Verhalten). Wie bereits erwähnt, führt diese Situation zu Ressentiments, d.h. zur zweiten Komponente (emotional), ganz zu schweigen von anderen entstandenen negativen Emotionen (Enttäuschung, Traurigkeit usw.). Schließlich zwingt die elterliche Reaktion, die nicht dem erklärten Bild des Ergebnisses entspricht, das Kind dazu, seine inneren Vorstellungen (gemäß der Theorie der kognitiven Dissonanz) zu ändern, um sie der realen Situation anzupassen.

Möglichkeiten, den Konflikt zu lösen

Aus der obigen Situation folgt, dass das Kind in einen Zustand der Frustration verfällt, den es durch eine bestimmte Änderung der Verhaltensweisen und seiner Vorstellungen löst. Die Frage, wie genau er dieses Problem lösen wird, wird als Schlüssel zur Bildung seiner Persönlichkeit angesehen.

Die Situation ist ein gewisser Konflikt zwischen inneren Motiven und der äußeren Umgebung, der auf verschiedene Weise gelöst wird.

Die erste Entscheidung ist zu gehen … Das Kind erlebte nach seiner Handlung jeweils negative Emotionen, und die Entscheidung wäre, es nicht noch einmal zu wiederholen. Aber es ist eine Sache, wenn er einfach aufhört, seinen Eltern seine Bilder zu zeigen, und eine andere, wenn die Situation auf höheren Ebenen verallgemeinert wird, wenn er einfach jede Initiative und Manifestation seiner Wünsche ablehnt. Diese Option setzt voraus, dass das Kind die Reaktion der Eltern nicht versteht.

Die zweite Lösung besteht darin, immer mehr Anstrengungen zu unternehmen, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen.… In diesem Fall wird dagegen Superinitiative gebildet. Wenn das Kind nicht das richtige Ergebnis erhalten hat, denkt es, dass es etwas falsch gemacht hat, und es ist notwendig, es besser zu machen. Dadurch kann er in eine Rückkopplungsschleife geraten, wenn er bei Fehlversuchen den Grad seiner Bemühungen zunehmend steigert. Daher treten Eigenschaften wie Überverantwortung und Masochismus im Charakter auf.

Dritte Lösung - Aggression gegenüber der anderen Seite … Das Kind ist empört über die Ungerechtigkeit, mit der die Eltern es behandeln. Er sieht keinen Sinn in ihrem Handeln. Daher hat er eine Abneigung gegen das, was seine Eltern tun, und Aggression ihnen gegenüber. Dadurch möchte er das komplette Gegenteil seiner Eltern sein, was sich auf seine weitere Entwicklung auswirkt.

Diese drei Lösungen können gleichzeitig und auf unterschiedlichen Bewusstseinsebenen wirken. Bewusst kann ein Individuum mögliche Probleme vermeiden, aber wenn sie auftreten, muss er extreme Verantwortung übernehmen, während er sich unbewusst negativ auf denjenigen bezieht, der diese Situation initiiert hat.

Unfaire Haltung als Grund für die Bildung eines geschlossenen Charakters

Die Mechanismen, die bei einer unbefriedigenden Reaktion auf das Verhalten des Kindes den Prozess der Neurotisierung auslösen, haben wir bereits teilweise analysiert. Jetzt werden wir den Fall analysieren, in dem das Kind die Option wählt, den Konflikt zu vermeiden. Die Eltern reagierten negativ auf die Initiative des Kindes. Er verstand nicht, warum dies geschah, und beschloss, weitere Versuche, sich in irgendeiner Weise zu zeigen, aufzugeben, da er die Überzeugung akzeptierte, dass trotz all seiner Bemühungen und seines Talents keine seiner Handlungen geschätzt würde. Auch hat sich hier ein aggressiver emotionaler Hintergrund gebildet, weil das Kind damit unzufrieden ist, dass seine Eltern ihm gegenüber unfair gehandelt haben. Es bleibt zu bestimmen, zu welchen Konsequenzen diese Situation führen kann.

Und hier werden wir den Hauptpunkt unserer Geschichte vorstellen. Die Quintessenz ist, dass eine Person nicht nur elterliche Einstellungen introjiziert und sie sich zu eigen macht, sondern auch in das Bild der äußeren Umgebung und insbesondere seiner Eltern übersetzt. Da die Familie in den ersten Phasen der einzige Zufluchtsort für den Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen ist, nimmt er ihr den Maßstab für zukünftige Beziehungen, dh er wächst auf, beginnt einfach, verallgemeinerte Bilder seines sozialen Umfelds in der Kindheit zu projizieren. auf neue Beziehungen zu Menschen. Verallgemeinert bedeutet in diesem Fall, dass er nicht das Bild eines Elternteils projiziert (was in der Freudschen Psychoanalyse oft gesagt wird), sondern die Hauptmerkmale der Beziehung zu ihnen. Wenn ein Individuum in der Kindheit zu dem Schluss gekommen ist, dass eines seiner Bestrebungen für niemanden von Interesse ist und von seinen Eltern immer abgelehnt wird, beginnt es im höheren Alter, dasselbe für andere Menschen zu empfinden. Offensichtlich ist er sich seines Glaubens nicht einmal bewusst. Vielmehr manifestiert sich sein Verhalten in Selbstzweifeln, Zweifeln und Rückzug.

Die Gründe dafür liegen in folgendem Mechanismus. Trotz der Tatsache, dass eine Person sich weigert, die Initiative zu ergreifen, bleiben die Absichten für bestimmte Handlungen immer bei ihr. Dies führt oft zu dem Versuch, diese Absichten zu unterdrücken, und dementsprechend zur Bildung verschiedener Abwehrmechanismen. Darüber hinaus beginnen sich in diesem Fall immer mehr hemmende Prozesse im menschlichen Gehirn durchzusetzen (schließlich muss er eine Aktion stoppen und nicht sofort ausführen, um keine spätere Bestrafung zu erhalten, deren Grund nicht klar ist, sogar an die Eltern). Als Ergebnis kommt es zur Bildung eines introvertierten Charakters. Das Kind muss seine äußere Aktivität in innere Aktivität beschneiden, was dazu führt, dass echte Handlungen durch Gedanken und Ideen ersetzt werden. Eine solche Verweigerung der äußeren Aktivität kann zu psychosomatischen Problemen führen, da es sehr schwierig ist, echte körperliche Manifestationen durch geistige Arbeit zu ersetzen.

Vielleicht kommt daher die allgemein akzeptierte größere Intellektualität von Introvertierten als Extrovertierten, weil sie ihre Handlungen überdenken, bevor sie sie begehen, während Extrovertierte sich der Umsetzung einer Handlung nicht im Weg stehen, da sie daran gewöhnt sind, dass die Umwelt, wenn sie nicht immer zu ihrem Handeln ermutigt, dann ist zumindest die Reaktion der Umwelt auf ihr Handeln fair. Im letzteren Fall hat eine Person ein Kriterium zur Beurteilung ihres eigenen Handelns. Bei einer Person mit einem Problem gibt es kein Beurteilungskriterium. Ein Introvertierter muss sich seine eigenen Kriterien schaffen und darf sich nicht auf die Außenwelt verlassen, die ihn immer noch nicht nach seinen Verdiensten würdigt.

Das Problem der Ungerechtigkeit

Wie bereits erwähnt, kann die Aggressivität der Umgebung nicht objektiv bestimmt werden. Wie aggressiv die Umwelt ist, wird nach internen Kriterien des Subjekts beurteilt, von denen Gerechtigkeit das wichtigste ist. Gerechtigkeit muss jedoch mit den internen Erwartungen des Subjekts über die Reaktion der Gegenseite übereinstimmen (natürlich müssen bei einer langen Exposition gegenüber einem aggressiven Umfeld die Erwartungen daran angepasst werden, und dann wird dieses Kriterium nicht mehr so passend). Die Erwartungen des Subjekts basieren jedoch nicht ausschließlich auf seinen früheren Überzeugungen. Es berücksichtigt in der Regel auch situative Variablen (zum Beispiel können Menschen die gleichen Handlungen in verschiedenen Stimmungen unterschiedlich bewerten). Das Bewusstsein des Kindes ist nicht ausreichend entwickelt, um alle variablen Situationen zu berücksichtigen. Da Kinder egozentrisch sind, schreiben sie sich die Gründe für alle Handlungen anderer zu (wenn beispielsweise eine Mutter ein Kind nur anbrüllt, weil es schlecht gelaunt war, wertet das Kind dies als negative Verstärkung seines Handelns, ganz zu schweigen von Fällen, in denen das Verhalten der Mutter auf tiefere Gründe zurückzuführen ist). Daher entwickelt das Kind, wie wir wissen, ein Schuldgefühl. Aber das ist nur eine Seite des Problems.

Die Folgen einer ungerechten Behandlung

Wenn ein Kind älter wird, kann es im Prinzip die Objektivität seines Handelns verstehen (er tut etwas Schlechtes oder Gutes), aber die subjektive Natur der Bewertung bleibt ihm unverständlich. Seiner Überzeugung nach verdient das, was er getan hat, eine Belohnung, stattdessen wird er bestraft. Es stellt sich heraus, dass er sich ein Bild des Ergebnisses erstellt hat, das nicht mit der realen Situation übereinstimmt (die Gestalt konnte nicht enden). Hinzu kommt die unfaire Verstärkung seiner Affirmative Action, die zu Aggressionen und Ressentiments führt. Und schließlich die kognitive Dissonanz, die das Kind dazu zwingt, seine inneren Vorstellungen über "was gut" und "was schlecht ist" neu aufzubauen. Jede dieser Komponenten führt zu unterschiedlichen negativen Folgen.

Erstens führen negative Verstärkung und die Notwendigkeit, ihre inneren Kategorien daran anzupassen, zu einer schlechten Erziehung, da ein Kind für seine guten Taten eine negative unfaire Verstärkung erhält und für schlechte Taten höchstwahrscheinlich auch eine negative Verstärkung, aber fair, ohne spricht schon von der möglichen positiven Verstärkung negativer Handlungen in Form von Aufmerksamkeit für seine Person, die das Kind mit seinen guten Taten nicht erreichen konnte.

Der zweite Aspekt in Form von Ressentiments und Schuldgefühlen wirkt sich bereits auf die emotionale Komponente der kindlichen Persönlichkeit aus. Hier können verschiedene psychoanalytische Interpretationen verwendet werden. Aggression kann sich insbesondere angesichts der Unmöglichkeit einer ambivalenten Haltung gegenüber dem Liebesobjekt (Eltern) in Autoaggression verwandeln. Oder umgekehrt beginnen Liebe und Hass auf die Eltern zusammenzuleben, was die Beziehung zu ihnen sowie die Beziehung zum zukünftigen Sexualpartner definitiv verändert (wie Sie wissen, ist die Ambivalenz in der Beziehung zu einem Partner für Schizophrenie charakteristisch).

Das Schuldgefühl entwickelt sich in der Folge zu einem Minderwertigkeitskomplex und einer Überverantwortung. Auch können sich, wie im vorherigen Fall, Autoaggression und masochistischer Charakter entwickeln.

Es ist klar, dass die Folgen in beiden Fällen nicht immer tragisch sind. Sie hängen zum einen vom Grad und der Häufigkeit äußerer Einflüsse sowie von den inneren Strukturen des Individuums und seinen Veranlagungen ab.

Die dritte Komponente schließlich ist die Unfähigkeit, die Situation oder Gestalt zu vervollständigen. Die Unfähigkeit, seine Bedürfnisse zu befriedigen, setzt das Auftreten einer Energiestagnation im Körper des Subjekts voraus (jetzt ist es nicht so wichtig, in welchem Konzept wir über Energie sprechen). Das Kind wollte seinen Eltern etwas Angenehmes tun, und all seine Initiative wurde im Keim erstickt. Zusammen mit negativer Verstärkung kommt alles dazu, dass das Kind generell jede Initiative verweigert. Gleichzeitig bleibt der Wunsch bestehen oder wird transformiert, aber nicht realisiert. Da die körperliche Manifestation der Absicht keinen Ausweg findet, löst der Körper selbst diese Situation durch neurotische, meist psychosomatische Manifestationen. Die Angst, etwas zu tun, führt bei einem Menschen zu einer Anspannung, die sich im Körper manifestiert (in Körperklemmen, erhöhter Druck, VSD). Darüber hinaus hat dies eine Weiterentwicklung: Das Subjekt wünscht immer mehr, tut es aber immer weniger, da es Angst vor dem negativen Ergebnis von Handlungen hat und deren Ablehnung sein Verhalten verstärkt (schließlich bleibt es in der Komfortzone.) die Ablehnung riskanter Versuche), was dazu führt, dass der gleiche Minderwertigkeitskomplex, die Diskrepanz zwischen den Gefühlen des Denkens und Handelns und die Diskrepanz zwischen dem "Ich"-Real und "Ich"-Ideal (wenn wir im Sinne einer humanistischen Psychotherapie sprechen).

Es ist klar zu erkennen, dass die betrachtete Situation zu vielen Konsequenzen führen kann (obwohl dies möglicherweise nicht der Fall ist, wenn das Kind die aktuelle Situation richtig einschätzt), jedoch ist es für uns wichtig, dass der Grund gerade in der Ungerechtigkeit der kindlichen Beziehungen liegt.

Umgebungsprojektion

Wir haben bereits gesagt, dass sich eine Person nicht nur mit ihren Eltern identifiziert, sondern auch ihr Bild introjiziert. Das bedeutet, dass er sich nicht nur deren Einstellungen und Überzeugungen zuschreibt (die übrigens nicht gesund sind, da die unfaire Einstellung nicht nur das Kind betrifft, sondern auch von der ungesunden Art der Interaktion zwischen den Eltern selbst spricht, die auch hat seine Gründe), sondern nimmt sie auch in Form bestimmter Barrieren in seine innere Welt auf, die ihn daran hindern, sich auszudrücken.

Wenn das Kind heranwächst, beginnt es, jede seiner anderen Beziehungen gemäß dem vorherrschenden Bild des sozialen Umfelds zu bewerten. Das bedeutet, dass er sich bereits beim ersten Schulbesuch Vorurteile gegenüber anderen aufbaut und erwartet, dass seine Interaktionsversuche seinerseits negativ bewertet werden. Nach dem Prinzip des Feedbacks kommt oft alles dazu. Unter dem Einfluss der Begierde beginnt das Kind dennoch die ersten Versuche, Freundschaften zu schließen, aber wenn es sich einem anderen Menschen nähert, hat es einen Kloß im Hals, es verspürt Angst und statt eines schönen Freundschaftsangebots ist es entweder allgemein schweigt oder stottert. Da in der Schule ein solches Verhalten eher lächerlich gemacht wird als Unterstützungsversuche, zieht sich das Kind immer mehr in sich selbst zurück, immer mehr verwurzelt in seinen Gedanken und Problemen.

Anzumerken ist, dass mit einer solchen "ersten Schulerfahrung" der Glaube an die Ungerechtigkeit der Umwelt immer mehr verallgemeinert wird. Dann geht die Person zur Arbeit, und sie ist noch zuversichtlicher, dass sie schlecht behandelt wird. Und die Situation wird sich wahrscheinlich wiederholen.

Mit jeder solchen Wiederholung schaltet sich der von uns beschriebene Mechanismus ein, Überzeugungen werden immer mehr verallgemeinert (kognitive Sphäre), die Abneigung gegen Menschen (emotionale Sphäre) wächst und der Wunsch, mit der Welt zu interagieren, wird immer geringer.

Natürlich ist ein positiveres Ergebnis bei der Entwicklung sozialer Beziehungen möglich. Wurde zum Beispiel ein Kind in der Schule als eigenes aufgenommen, dann wird seine Überzeugung von der Ungerechtigkeit der Umwelt im Gegenteil reduziert („nur Eltern sind mir gegenüber ungerecht“). Vielleicht findet er seinen einzigen Freund, dann nimmt die Verurteilung die Form an: "Jeder ist unfair, außer dieser Person / bestimmten Art von Menschen"

Bewertungsstufen der Ungerechtigkeit der Situation

Wir haben bereits festgestellt, dass die Wurzel des Problems in den (möglicherweise verdrängten) Erinnerungen des Kindes an die ungerechte Behandlung seiner Eltern liegt. Die emotionale Ladung einer solchen Erinnerung liegt in der Tatsache des Grolls, der aus der Diskrepanz zwischen den gewünschten Ergebnissen der Interaktion mit den empfangenen resultiert. Das Bild des gewünschten Ergebnisses wird auf der Grundlage allgemeiner und situativer Vorstellungen und Überzeugungen über Gerechtigkeit aufgebaut, d.h. das Kind bewertet seine Handlungen nach dem von ihm gewählten Kriterium („Was habe ich getan, ist es gut oder schlecht?“). Ein situatives Merkmal setzt eine Einschätzung der möglichen Reaktion der Umwelt auf eine bestimmte Handlung des Kindes voraus („ist das, was ich tue, in dieser Situation angemessen?“). Auf der situativen Ebene wird beispielsweise festgestellt, ob es angebracht ist, mit der Frage an den Vater heranzutreten, wenn er schlecht gelaunt ist oder nicht.

Schließlich lässt sich noch eine höhere Ebene der Einschätzung der Fairness der Situation unterscheiden - die Ebene, auf der die persönlichen Parameter derer bestimmt werden, bei denen zwischenmenschliche Beeinflussung stattfindet. Und wenn die erste Ebene dem Kind zum Verständnis zur Verfügung steht (wenn wir nicht davon sprechen, dass es sich in einer völlig neuen Situation manifestiert), ist die zweite Ebene schon ganz auf die Einsicht des Einzelnen angewiesen, dann ist die dritte, ist in der Regel überhaupt nicht geeignet, das Kind zu verstehen, weil es auf sich selbst fixiert ist und eine solche Einschätzung manchmal nicht einfaches Alltags- und "Erwachsenen"-Wissen erfordert, sondern auch tiefes psychologisches Wissen. Wie kann ein Kind verstehen, warum Eltern zuerst das eine sagen und dann das andere tun, einige Standards setzen und von anderen bewerten und warum sie Sie zu einem bestimmten Zeitpunkt auf eine Weise bewerten und buchstäblich am nächsten Tag ihre Reaktion auf die Gegenteil. Beachten Sie, dass diese Faktoren den Einzelnen in der Interaktion mit Menschen dazu zwingen, seine Aufmerksamkeit künftig nicht mehr auf objektive Bewertungen seines Handelns zu richten, sondern auf subjektive (dh den emotionalen Zustand des Gesprächspartners, seine innere Welt), um sein Verhalten anpassen können, unter dem, das der Gesprächspartner sehen möchte.

Empfehlungen zur Therapie

Wir haben bereits festgestellt, dass die unfaire Haltung der Eltern gegenüber einem Kind Probleme auf drei Ebenen der Persönlichkeit eines Individuums schafft:

1. Auf der Verhaltensebene - dies ist eine Weigerung, die gewünschte Aktion durchzuführen, Reaktion auf Angst, Unsicherheit sowie die Übertragung einer externen Aktion auf einen internen Plan. Anstatt die gewünschte Aktion aufzugeben, kann es zu einer Entspannung in jeder anderen Aktion kommen, d.h. oft kann die gewünschte Aktion durch eine neurotische Manifestation oder durch Körperreaktionen in Form einer viszeralen Erregung ersetzt werden. Im letzteren Fall versucht der Körper selbst, die verdrängten Gefühle und Handlungen zu realisieren.
2. Auf der Ebene der Emotionen Sie können Depressionen, Aggression gegenüber anderen Menschen (einschließlich Eltern) oder umgekehrt, extreme Compliance sehen. Im Falle einer ungerechten Behandlung bleibt das Kind entweder sich gegen ihn auflehnen oder versuchen, den unklaren Anforderungen der Umgebung nachzukommen, was sich in diesen beiden Reaktionen ausdrückt. Die Unfähigkeit, die gewünschte Aktion zu realisieren, wird oft von Frustration und Irritation begleitet.
3. Auf kognitiver Ebene, können wir kritisches Denken, Negativismus und Überzeugungen über unsere Minderwertigkeit beobachten. Es kann auch Überzeugungen über die Ungerechtigkeit der Welt geben und die Tatsache, dass andere das Individuum nicht verstehen können oder wollen. Auch hier können Sie zwei Versionen von Ereignissen sehen, eine Person kann sich zum Beispiel gegen andere stellen, indem sie glaubt, dass die Eltern falsch liegen, oder sie kann ihre Aggression gegen sich selbst richten und sich schuldig fühlen, die Kriterien anderer Menschen nicht erfüllen zu können.

Wir haben besprochen, was mit der Ebene der Symptome zusammenhängt, aber es ist auch wichtig zu verstehen, wie sich die Neurose auf der Ebene der Ursachen manifestiert. Die Gründe haben wir oben bereits diskutiert, wollen sie jetzt aber kurz skizzieren. Tatsächlich sind die Gründe verschiedene innere Konflikte des Kindes:

1. Erstens besteht ein Konflikt zwischen der inneren Absicht des Individuums und dem erzielten Ergebnis.
2. Zweitens besteht ein Konflikt zwischen Verhalten und Verstärkung.
3. Drittens besteht ein Konflikt zwischen dem Bedürfnis nach Liebe und der Haltung der Eltern.

Diese drei Konflikte im Prozess des Heranwachsens des Individuums werden im Hauptkonflikt zwischen der Sphäre der Bedürfnisse (dem Unbewussten in der Psychoanalyse) und der Sphäre der Moral (Über-Ich) wiedergeboren. Der Einzelne lässt die Handlungen, die er umsetzen möchte, einfach nicht realisieren, wenn er sich der Umweltfreundlichkeit nicht sicher ist, darin wird er durch innere Kritik, in Form einer Projektion auf eigene Mitmenschen, gehindert Einschätzungen des eigenen Verhaltens („es wird blöd aussehen“, „mein Handeln ändert sowieso nichts“, „meine Meinung interessiert niemanden“), sowie in Form einer einfachen Handlungsverweigerung, die geboren wird aus der Angst eines Kindes vor Bestrafung oder unfairer Verstärkung.

So wie sich die Symptome der Neurose auf drei Ebenen manifestieren, sollte die Therapie selbst die Ebene der Emotionen, Kognitionen, des Verhaltens umfassen und auch die Ursachen der Symptome herausarbeiten.

1. Auf der Erkenntnisebene es ist notwendig, mit Überzeugungen und automatischen Gedanken zu arbeiten. Es ist notwendig, den Klienten zu einer rationalen Widerlegung depressiver und negativer Gedanken und Überzeugungen zu führen. Dem Klienten muss geholfen werden, die Stelle anderer ihm nahestehender Personen einzunehmen, damit er die Gründe für sein Handeln verstehen kann.
2. Auf der Ebene der Emotionen es gibt eine emotionale Freisetzung von unterdrückten Emotionen. Gestalttherapie funktioniert hier gut. Der Therapeut sollte dem Klienten erlauben und ihm helfen, sich zu äußern und sich vollständig auszudrücken, wodurch die Barriere beim Ausdrücken von Emotionen beseitigt wird.
3. Auf der Verhaltensebene. Hier ist das Training von Ausdauer und Zuversicht gefragt. Der Therapeut sollte den Klienten ermutigen, sich zu öffnen und seine Emotionen und sein Verhalten auszudrücken, wenn er es möchte. Der Therapeut sollte auch konstruktive und nicht destruktive Wege aufzeigen, einen solchen Selbstausdruck auszudrücken. Der Therapeut selbst muss ein Vorbild für einen offenen Menschen sein, der in der Lage ist, sich zu zeigen, wenn er will, aber der Situation angemessen bleibt.

Schließlich gilt es, die Krankheitsursachen des Klienten aufzudecken und zu erarbeiten. Tatsächlich sollten die oben genannten Arbeitsweisen selbst immer tiefer in die Ursachen der Probleme des Klienten vordringen. Wenn wir mit dem Klienten zunächst die Ist-Situation und das gewünschte Verhalten besprechen und gezielt darauf hinarbeiten, dann gehen wir immer tiefer auf die Ursachen von negativem Verhalten ein. Wenn wir zuerst die gewünschten Verhaltensweisen besprechen und die Überzeugungen des Klienten ändern, dann gehen wir zu den Wurzeln dieser Probleme über.

Der Therapiegedanke lässt sich wie folgt formulieren. Gleichzeitig versuchen wir, das gewünschte Verhalten und die gewünschte Kognition beim Klienten zu entwickeln, achten aber auf Gründe, die schon in jungen Jahren kommen. Durch die Identifizierung von Erinnerungen erkennen wir Konfliktsituationen von Kindern und stellen deren emotionale Verarbeitung zur Verfügung (Gestalttechniken). Sobald die Situation ihre emotionale Ladung verliert, können wir die Situation bereits rational studieren. Wir können es also zulassen, dass die Eltern ihre Wut darüber ausdrücken, dass sie den Klienten in der Kindheit unterdrückt haben, aber dann beginnen wir, die Gründe für das Verhalten der Eltern zu analysieren. Außerdem findet der Kunde diese Gründe selbst. Sie können sowohl in der Betreuung der Eltern bestehen, als auch in ihren inneren Problemen, die sie auf Kosten ihres Kindes kompensieren. In jedem Fall, wenn die emotionale Ladung der Situation bereits erschöpft ist, kann der Klient durch die Kenntnis der Gründe für das Verhalten diesen Konflikt lösen.

Hier können Sie eine spezielle Therapietechnik anbieten, die eine Abwandlung der „Hot Chair“-Technik aus der Gestalttherapie sein wird. Nachdem Sie die Emotionen losgelassen haben, können Sie die Überzeugungsarbeit an dem Klienten verwenden, der auf einem heißen Stuhl im Bild eines der Eltern sitzt, um die Kognitionen des „Elternteils“so anzupassen, dass sie den Bedürfnissen des Kindes entsprechen. Auf diese Weise kann er die Gründe für das Verhalten der Eltern erkennen und akzeptieren (dies erfordert möglicherweise weitere Erläuterungen).

Bibliographische Liste

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2. K. Horney. Die neurotische Persönlichkeit unserer Zeit. Neue Wege in der Psychoanalyse. - SPb.: Peter. 2013
3. G. Sullivan, J. Rotter, W. Michel. Die Theorie der zwischenmenschlichen Beziehungen und kognitive Theorien der Persönlichkeit. - SPb.: Prime-Evroznak. 2007
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