Psychologin Für Selbstverbesserung

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Video: Sich selbst verletzen - was tun um das zu stoppen? Tipps von Psychologin Hannah 2024, März
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Anonim

Eine bestimmte Position einnehmend, seine Zukunft antizipieren, seine wahren Leistungen und Mängel erkennen, strebt eine Person durch ihre eigenen Aktivitäten und die Kommunikation mit anderen Menschen nach Selbstverbesserung. Er handelt als Subjekt seiner eigenen Entwicklung und bestimmt sein Lebensprogramm. Für ihn besteht ein Bedürfnis nach Selbstverbesserung, um sich als Person aufzubauen. Die Grenzen der eigenen Fähigkeiten zu erweitern, ist Entwicklungsmanagement.

Im Allgemeinen gibt es zwei Hauptrichtungen ("Vektoren") berufliche Weiterbildung eines Psychologen:

  1. Kontinuierliche Verbesserung ihrer Arbeit, was wiederum Folgendes beinhaltet:

    • Lösen von Kundenproblemen (idealerweise - Förderung der Bereitschaft der Kunden, ihre Probleme selbstständig zu lösen);
    • Entwicklung neuer Arbeitsmethoden;
    • die Bildung der Bereitschaft, immer komplexere (und interessante) psychologische Probleme zu lösen, d. h. die Entwicklung der eigenen Person als Profi usw.
  2. Persönlichkeitsentwicklung und Selbstentwicklung im Beruf.

Die berufliche Tätigkeit selbst wird hier als eine der wichtigen Voraussetzungen für die Verwirklichung und Entfaltung der besten gestalterischen Möglichkeiten eines Menschen verstanden. Gleichzeitig bietet der Beruf des "Psychologen" dafür besondere Chancen und Perspektiven, und es ist töricht, diese nicht zu nutzen.

Auf den höchsten Ebenen ihrer Manifestation durchdringen und ergänzen sich die beruflichen, Lebens- und persönlichen Entwicklungslinien.

Die Entwicklung des Themas der beruflichen Selbstbestimmung, in diesem Fall eines Berufspsychologen, durchläuft zwangsläufig noch zu realisierende Krisen, um ihren Verlauf zu kontrollieren und zu korrigieren. Da die Krisen der Subjektbildung unvermeidlich sind, tritt eine so wichtige Bedingung für die vollständige Bildung des Subjekts der beruflichen Selbstbestimmung wie die Bereitschaft des Klienten zur Überwindung dieser Krisensituationen in den Vordergrund. Und hier wird das Wichtigste für ihn weniger der Intellekt (oder andere traditionell ausgezeichnete "Eigenschaften") als die moralische und willentliche Grundlage der Selbstbestimmung. Gleichzeitig macht der Wille selbst nur bei einer bewussten Wahl der Lebens- und Berufsziele sowie bei der Verfolgung dieses Ziels Sinn.

In dieser Hinsicht ergeben sich sogar etwas paradoxe Situationen:

Die erste solche Situation ist verbunden mit dem oft auftretenden Bedürfnis des Psychologen, bewusst diejenigen seiner Wünsche (und entsprechenden Ziele) aufzugeben, die seinen veränderten (oder weiterentwickelten) Vorstellungen von Glück und Erfolg im Leben nicht mehr entsprechen. Hier ist die in der beruflichen Selbstbestimmung und in der Karrierepsychologie traditionell hervorgehobene Forderung zu hinterfragen, stets die Wünsche eines selbstbestimmten Menschen zu berücksichtigen.

Eine andere Situation ist mit der Notwendigkeit verbunden, die Berücksichtigung der vorhandenen Fähigkeiten und Möglichkeiten zur Erreichung der Berufs- und Lebensziele zu verweigern. Da sich Fähigkeiten im Laufe der Entwicklung eines selbstbestimmten Menschen nicht nur selbst, sondern auch von selbst (oder mit Hilfe seiner Freunde und Lehrer) beliebig verändern, wird auch der traditionelle „Mogu“in Frage gestellt. Wenn wir unsere Argumentation auf die "moralisch-volitionale" Komponente der Subjektivität stützen, dann müssen wir uns auf die unvermeidliche Veränderung vorhandener Fähigkeiten ("können") als Ergebnis der Willensbemühungen des sich entwickelnden Subjekts der beruflichen Selbstbestimmung konzentrieren.

Auch das in der beruflichen Selbstbestimmung traditionell herausgehobene „Muss“, also die Berücksichtigung der Bedürfnisse der Gesellschaft („Arbeitsmarkt“) in einem bestimmten Beruf, in dem, was er „sollte“, werden in Zweifel gezogen. Es ist unklar, wer dieses „Muss“definiert und ob es immer durch objektive sozioökonomische Umstände verursacht wird. Es ist aber davon auszugehen, dass ein entwickeltes Selbstbestimmungssubjekt eigenständig bestimmen sollte, was für seine eigene Entwicklung und für die Entwicklung der Gesellschaft „eigentlich“und „wesentlich“ist, und sich nicht nur den Rahmenbedingungen des „Arbeitsmarktes“anpassen sollte. und bestehende gesellschaftliche Vorurteile. All dies setzt auch voraus, dass der Psychologe (wie auch der selbstbestimmte Student) über einen entwickelten Willen verfügt, dh seine Bereitschaft, sich in sozialen Prozessen selbstständig zu bewegen und die Stereotypen des sozialen Bewusstseins zu überwinden.

Für Psychologiestudierende setzt der Prozess der verstärkten Reflexion der oben beschriebenen Probleme eine besondere Beteiligung von Lehrenden und wissenschaftlichen Leitern voraus, jedoch muss sich ein Psychologiestudierender zunächst solche Fragen stellen und versuchen, Antworten auf diese Fragen zu finden Ihnen. Findet ein Schüler unter den Lehrern einen echten Lehrer, können interessante Dialoge zwischen ihnen entstehen. Dabei kann die Initiative zunächst vom Lehrer ausgehen, der tatsächlich zu einem professionellen Berater wird, der dem angehenden Psychologen hilft, Perspektiven für seine berufliche und persönliche Entwicklung zu schaffen. Eine solche Unterstützung durch einen Lehrer-Berater (oder wissenschaftlichen Berater) setzt voraus, dass er eine Berufsethik entwickelt hat, dh die Manipulation des Bewusstseins des Schülers auf ein Minimum reduziert. Aber in Wirklichkeit ist es unmöglich, die Manipulation ganz aufzugeben, zum Beispiel gibt es viele Situationen, in denen ein Psychologenstudent, der von allem und dem Ganzen "enttäuscht" ist, einfach unerfahren ist oder sich in einem Zustand der Leidenschaft befindet. In diesen und ähnlichen Fällen fällt dem Betreuer eine gewisse Entscheidungsverantwortung zu, und dann werden "Fach-Objekt"-Beziehungen zwischen ihm und dem Studierenden unausweichlich. Aber auch hier ergibt sich eine paradoxe Situation: Ein lehrerberuflicher Berater darf in seiner Arbeit keine aktive Position einnehmen, dh er kann auf das Recht verzichten, ein vollwertiges Subjekt seiner beruflichen Tätigkeit zu sein. In der Praxis ist dies nicht nur möglich, sondern wird oft getan.

Natürlich gilt alles Gesagte für den selbstbestimmtesten Studentenpsychologen (zumal Lehrer und wissenschaftliche Leiter ja formal nicht verpflichtet sind, als solche "Assistenten" und "professionellen Berater" aufzutreten). In der Rolle eines solchen „Eins-zu-eins-Berufsberaters“muss ein Psychologe-Student in Bezug auf seine Problematik zu einem großen Teil selbst agieren. Gleichzeitig ist es sehr wichtig, bereit zu sein, die interne Krise der Bildungstätigkeit zu überwinden.

Das Wesen dieser Krise drückt sich in der Verletzung der Harmonie und dem daraus entstehenden Widerspruch zwischen verschiedenen Komponenten oder verschiedenen Entwicklungslinien aus. Das Hauptproblem der Krise ist das Bewusstsein für diese Widersprüche und das kompetente Management dieser widersprüchlichen Prozesse. Je mehr also diese Widersprüche von einem selbstbestimmten Menschen (einem Studenten oder jungen Psychologen) erkannt und auch von jedem erkannt werden, der einem Psychologen in seiner beruflichen Entwicklung helfen will, desto überschaubarer werden sie.

Zusammenfassend lassen sich folgende Optionen für die Widersprüche einer selbstbestimmenden Persönlichkeit ausmachen:

  1. Der Widerspruch zwischen sexueller und sozialer Entwicklung einer Person (nach L. S. Vygovsky).
  2. Der Widerspruch zwischen körperlicher, intellektueller und bürgerlicher, moralischer Entwicklung (nach B. G. Ananiev).
  3. Widersprüche zwischen verschiedenen Werten, Widersprüche der ungeformten wertsemantischen Sphäre des Individuums (nach L. I. Bozhovich, A. N. Leontiev).
  4. Probleme im Zusammenhang mit der Veränderung der Werthaltungen in den Erwachsenenperioden der Entwicklung des Subjekts Arbeit (nach D. Super, B. Livehud, G. Shehi).
  5. Identitätskrisen (nach E. Erickson).
  6. Eine Krise, die aus einer signifikanten Diskrepanz zwischen dem "realen Ich" und dem "idealen Ich" resultiert (nach K. Rogers).
  7. Die Krise zwischen der Orientierung am allgemein akzeptierten „Lebenserfolg“und der Orientierung an der Suche nach einem einzigartigen und unwiederholbaren Weg der Selbstverbesserung (nach A. Maslow, V. Frankl, E. Fromm, Ortega-i-Gassetouaschr).
  8. Krisen der altersbedingten Entwicklung aufgrund des Widerspruchs von motivationalen und operativen Entwicklungslinien (nach B. D. Elkonin).
  9. Berufswahlkrisen im eigentlichen Sinne, basierend auf den Widersprüchen „Ich will“, „Ich kann“und „Ich muss“(nach E, A. Klimov) usw.

Sie können eine der möglichen Optionen für den „Raum“der beruflichen und persönlichen Selbstbestimmung bauen, wobei folgende „Koordinaten“bedingt unterschieden werden:

  1. Vertikal - die Orientierungslinie einer selbstbestimmten Person (Psychologin) zu "Altruismus" oder "Egoismus";
  2. Horizontal - die Orientierungslinie an "Normen des Alltagsbewusstseins" (wenn Glück und beruflicher "Erfolg" nach einem "fertigen Modell" gebaut werden) oder Orientierung an "Einzigartigkeit" und "Originalität" (wenn ein Mensch leben will ein einzigartiges und unwiederholbares Berufsleben).

Sie können auch unterschiedliche Linien der beruflichen Entwicklung benennen, zum Beispiel die in der beruflichen Selbstbestimmung traditionell zugeordneten beruflichen Absichten („Ich will“), berufliche Chancen („Ich kann“) und das Bewusstsein für die Notwendigkeit dieser Fachkraft Aktivität der Gesellschaft oder ein objektives Selbstbedürfnis ("Ich muss"). Wir sprechen hier von der Entwicklung und Veränderung von „Wollen“, „Können“und „Müssen“und nicht von stabilen Formationen.

Es gibt einen gewissen Widerspruch (Mismatch) in der Richtung "Ich will" (eher am "Altruismus" orientiert) einerseits und "Ich kann" und "Ich muss" andererseits mehr an "Einzigartigkeit" orientiert ", was nicht immer einer "altruistischen" Orientierung entspricht (in diesem Beispiel scheint die Orientierung auf "Einzigartigkeit" zwischen altruistischer und egoistischer Orientierung "zerrissen" zu sein, was bereits zu inneren Konflikten führen kann). Außerdem gibt es eine gewisse Diskrepanz zwischen der Größe der Vektoren "kann" und "muss" (in diesem Beispiel hat "muss" eine stärkere Orientierung). Und wie bereits erwähnt, erfordert die Inkonsistenz von „wollen“, „können“und „müssen“unweigerlich deren Korrektur und Weiterentwicklung und nicht nur „berücksichtigen“bei der Planung ihrer Perspektiven, wie dies bei traditionellen Berufsberatungskonzepten der Fall ist.

Ein kompetenter und kreativer Psychologe muss ständig nach neuen Wegen und Varianten von "Räumen" suchen und nur die am besten geeigneten Richtungen seiner Entwicklung wählen. Diese Richtungen müssen auch mit würdigen Zielen und Ideen in Einklang gebracht werden.

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