Einige Notizen Aus Meiner Praxis Als Ich Als Praktischer Psychologe In Der Pädagogik Tätig War

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42

„Warum und wer braucht einen Psychologen in der Pädagogik? Was macht er, was macht er, wofür bekommt er Geld? …“

Diese und viele andere Fragen stellen Psychologen, die in Schulen, Kindergärten und anderen Bildungseinrichtungen tätig sind.

Und was macht eigentlich ein Psychologe so nützlich? Was ist der Kern seiner Tätigkeit?

Ich kann eindeutig sagen, dass ein solcher Spezialist benötigt wird und im Bildungssystem archiviert wird.

Die Tätigkeiten eines praktischen Psychologen umfassen folgende Aufgaben und Arten seiner beruflichen Tätigkeit:

- Pädagogische (psychologische Bildung): Vorlesungen, Seminare, Aufklärungsarbeit, Prävention negativer Phänomene bei der Jugend der Bildungseinrichtung.

- Diagnostische Arbeit mit Techniken, Fragebögen, Beobachtung, Gespräch. Diagnostik der kognitiven Sphäre und Lernfähigkeit der Studierenden, individuelle Merkmale, emotional-persönliche Sphäre, motivational-volitionale, Sphäre der zwischenmenschlichen Beziehungen und Kommunikation. Diagnostik der Berufsorientierung von Gymnasiasten.

- Korrektur- und Entwicklungsarbeit umfasst: Gruppen- und Einzelunterricht, Spieltherapie, Trainings für persönliches Wachstum und Entwicklung, Kunsttherapie (Schreibübungen, Zeichnen, Modellieren und alles, was zur kreativen Selbstdarstellung gehört …) Korrektur der Sphäre des zwischenmenschliche Beziehungen, Entwicklung und Korrektur der Motivations- und emotionalen Sphäre des Kindes, die Korrektur kognitiver Prozesse und die Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten der Schüler.

- Beratungsarbeit: Psychologische Beratung durch Einzelgespräche, Gruppenaktivitäten, Teilnahme an Unterrichtsstunden, Elterngespräche.

- Arbeit an der psychologischen Anpassung der Schüler im Bereich des Bildungs- und Bildungsprozesses.

- Entwicklung der persönlichen Qualitäten und psychologische Unterstützung der Kinder bei Bildungs-, Forschungs- und kreativen Aktivitäten.

- Beitrag zur Schaffung eines günstigen emotionalen Mikroklimas im pädagogischen Team.

- Erhöhung der psychologischen Kompetenz von Lehrern und Eltern.

- Hilfe und Unterstützung für Lehrer bei der professionellen Arbeit mit Schülern.

Eine der führenden Arbeitsformen eines Psychologen in einer Bildungseinrichtung ist die psychologische Beratung für Kinder / Schüler, Eltern, Lehrer, Meister (in Berufsschulen).

Ein Student kommt zu einem Psychologentermin, als wäre es ein Treffen mit einer Person / einem Spezialisten, der versuchen kann, ihn zu verstehen … Sehr oft wird er einfach von einem Lehrer angeleitet oder ein Elternteil zeigt eine solche Initiative. Und es kommt vor, dass er selbst reif ist, seine inneren Widersprüche und Schwierigkeiten zu treffen und zu lösen.

Zunächst möchte das Kind vertrauen: von seinen Sorgen, Erfahrungen, Zweifeln und Ängsten, von seiner ersten Liebe, schwierigen Beziehungen zu Eltern, Mitschülern, Missverständnissen einiger Lehrer …

Welchen Nutzen haben diese Treffen für das Kind?

Und dass er den Vertrauensfaden zwischen sich und der Außenwelt nicht reißt, sich nicht in sich selbst und auf seine „Probleme“zurückzieht, sondern seine persönlichen Konflikte löst. So werden Sie eine schwere, manchmal psychische Belastung und innere Schmerzen los …

Auch darin, dass er unschätzbare psychologische Unterstützung erhält, lernt, an sich selbst zu glauben und anderen zu vertrauen … Gleichzeitig auf seine Selektivität und sein Verständnis verlassend, dass Menschen dennoch anders und mit ihren individuellen Eigenschaften sind. Mit jemandem ist es einfach und leicht zu kommunizieren und zu interagieren, und mit jemandem ist es schwierig und manchmal unerträglich. Dies wird als psychologische Inkompatibilität bezeichnet.

Und die Erfahrung von "erster Liebe", Sympathie und Zuneigung? Wie zerbrechlich, verletzlich, zitternd und daher … schmerzhaft … Und wenn diese Verbindung aus dem einen oder anderen Grund unterbrochen wird, kann es für einen heranwachsenden Menschen extrem schwierig sein zu überleben. Und manchmal bleibt diese nicht erlebte "Lektion", wie eine unvollendete Gestalt, ein Leben lang hinterher … in Form eines psychischen Traumas oder einer "Wunde", die in keiner Weise heilen kann … Und Sorgen in bestimmten Momenten des Lebens.

"Okay, du hast noch so viel vor dir!" - manchmal sagen Eltern oder andere Erwachsene, die für das Kind maßgebend sind (Lehrer, Erzieher). Und das Kind glaubt nicht, dass eines Tages „etwas“„DA“sein wird. Schließlich lebt er "hier und jetzt" und spürt all seine Erfahrungen genau in diesem Moment des Lebens … Und es ist ihm überhaupt nicht wichtig, was irgendwann passieren wird …

Und hier muss man ihn nur unterstützen, zuhören und bei ihm sein, mit seinen inneren Erfahrungen, die sich im Laufe der Zeit wirklich ändern können. Aber nur diesem Zustand sollte Zeit, Entwicklung und Wachstum gegeben werden … Und dann wird der reifende Mensch für neue Beziehungen reifen.

Was könnte ein Kind im Bildungssystem sonst noch beunruhigen?

Natürlich - "Schätzungen". Dieser bedingte Indikator und Maß für Wissen und Fähigkeiten ist wie eine Art Vorlage für jeden einzelnen … Und Kinder sind unterschiedlich und individuell. Nicht jeder kann mit "ausgezeichnet" und sogar "gut" studieren.

Und dann können sie zu Hause ausgeschimpft und allerlei Vorteile vorenthalten werden, die viel mehr zur Entwicklung des Kindes beitragen als das "Auswendiglernen" einiger Schulfächer. Es können Spiele, Eindrücke, Sport sein, oder einfach nur Spaziergänge an der frischen Luft, mit Freunden plaudern … Und das alles im Namen "großartiger" Schulleistungen.

Ja, Kinder haben oft Angst vor der Strenge ihrer Eltern in Bezug auf ihre Einschätzungen.

Manchmal werden sie sogar körperlich bestraft, was das Kind im Allgemeinen vom Lernprozess abhält.

Unabhängig davon erinnere ich mich an die Fälle, in denen Eltern Scheidungsfragen lösten oder sich in einer akuten familiären Konfliktsituation befanden …

Kinder, die sich in einem so „gespaltenen“Zustand befanden, machten sich große Sorgen um ihre Eltern, gaben sich selbst die Schuld für das, was passierte, und begannen, um die Aufmerksamkeit ihrer Eltern auf sich zu ziehen, krank zu werden, sich schlecht zu benehmen, ihr Studium zu „beginnen“.. Weil all ihre innere Energie darauf verwendet wurde, ihre Eltern zu versöhnen, und sie hatten leider nicht genug Kraft für sich selbst …

Es scheint nur äußerlich, dass, wenn ein Kind faul ist, nachgiebig ist, launisch ist, dies alles von seiner banalen Lern- und Entwicklungsunwilligkeit herrührt. Tatsächlich gibt es immer Gründe dafür … sein Verhalten.

Kinder sind sehr sensibel für ihren „Mikrokosmos“und hängen buchstäblich von der familiären Atmosphäre und dem psychologischen Klima ab.

Gymnasiasten machen sich mehr Sorgen um die Beziehungen zu ihren Mitschülern. Der Platz, den sie in der Gruppe einnehmen, ist ihnen sehr wichtig.

Wenn ein Schüler in einer Gruppe einsam ist und er sich wie ein Ausgestoßener fühlt, dann ist es wichtig für ihn zu helfen und die Gründe zu finden, aus denen dies geschieht … Wenn er nur über diesen Ist-Zustand für ihn sprechen kann, stumpft die Erfahrung ab und stört ihn nicht mehr so sehr. Und die Gründe können ganz andere sein als die pädagogischen …

Die Familie ist für Gymnasiasten nach wie vor wichtig, aber es gibt einen aktiven Trennungsprozess (Trennung von den Eltern) und hier gibt es viele Widersprüche in der Eltern-Kind-Beziehung …

Wenn Kinder / Schüler das Gefühl haben, dass es jemanden gibt, dem sie vertrauen können und mit dem sie die "Last" ihres Leidens teilen können, dann tun sie dies gerne. Nur dieses Vertrauen ist sehr fragil und gleichzeitig wertvoll für sie …

Ein äußerst wichtiges Thema ist meiner Meinung nach die Vertraulichkeit.

Wie dünn ist dieser Grat, wenn es für Eltern/Lehrer (je nachdem, wessen Erstanfrage für einen Schüler/Kind ist) notwendig ist, konstruktive Empfehlungen zu geben und gleichzeitig die Grenze des Persönlichen nicht zu überschreiten, das „Geheimnis“einer Vertraulichkeit zu wahren und intimen Dialog zwischen dem Studenten und dem Psychologen!

Und Lehrer wollen schließlich manchmal alles im Detail wissen!:)

Und dann, denke ich, ist es möglich, nur die Informationen zu äußern, die dem Studenten nützen und ihn weiterentwickeln. Alle sehr persönlichen Momente können weggelassen und nicht gesprochen werden …

Bei den Eltern ist es genauso, und manchmal brauchen die Eltern selbst eine noch stärkere Anpassung ihres Verhaltens und ihrer Lebenseinstellung als das Kind selbst.

Und egal wie sehr der Psychologe mit dem Studenten arbeitet, er wird immer noch in sein Familiensystem, in seine Heimat, zurückkehren müssen. Und wenn die Familie dysfunktional ist, kann das Kind nur unterstützt werden. Und es ist notwendig, sich vor allem für Erwachsene zu ändern, d. Eltern.

Für Diagnose - Testen.

Tests sind manchmal sowohl für den Psychologen als auch für den Studenten notwendig. Dies kann in der Arbeit effektiv sein, entwickelt den Schüler, seine Vorstellung von sich selbst und der Welt der Beziehungen zwischen den Menschen. Aber ausschließlich erkennen, dass die Testergebnisse keineswegs eine "Diagnose", sondern nur Denkanstöße sind …

Dies ist ein zusätzliches "Puzzle" bei der Hilfe und Lösung innerer psychischer Probleme des Schülers.

Gerade wegen der „Diagnose“und der Tatsache, dass sie „etwas“Beängstigendes über sich selbst erfahren, wird das Testen oft gefürchtet.

Testergebnisse sollten sehr sorgfältig beschrieben und vorzugsweise von Fall zu Fall berichtet werden. Vor allem, wenn wirklich „etwas“Besonderes und Ungewöhnliches offenbart wird, d.h. Was lohnt sich, sagen wir, die Aufmerksamkeit des Schülers. Die Hauptrichtung in diesem Fall sollte meiner Meinung nach die Entwicklung und Unterstützung sein.

In der Arbeit eines praktischen Bildungspsychologen sind Fragen der Berufsorientierung wichtig, d.h. berufliche Selbstbestimmung der Studierenden.

In dieser Arbeit ist es notwendig, die Hauptinteressen und Fähigkeiten des Studenten sowie seine Fähigkeit zu einer bestimmten Art von beruflicher Tätigkeit zu identifizieren. Dabei wird auch die Hauptmotivation des Studierenden berücksichtigt. Etwas, das für ihn interessant ist und nicht für seine Verwandten und Freunde. Woran lässt er sich bei der Auswahl einer bestimmten Spezialität orientieren?

Denn wenn er sich für das gewählte Geschäft, seinen zukünftigen Beruf interessiert, dann investiert er optimal, lernt und entwickelt sich und sieht darin seine persönliche Bedeutung.

Dabei helfen gerade spezielle Tests sehr gut, die helfen, optimal zu bestimmen, welche Berufstätigkeit für einen Studierenden am besten geeignet ist.

Das Wertvollste für ein Kind jeden Alters ist Aufmerksamkeit. Wenn er zu Hause, bei seinen Lieben, nicht genug davon bekommt, ist er bereit, es von anderen Menschen zu empfangen. Und die Menschen sind alle verschieden … Und sie können einen ganz besonderen Einfluss auf die Persönlichkeitsbildung eines Kindes haben.

Das Selbstwertgefühl einer wachsenden Person ist sehr instabil, noch nicht ausgebildet. Und es kann direkt von der Meinung von außen abhängen …

Wenn ein Kind ständig kritisiert wird und keine positiven Eigenschaften in seiner Persönlichkeit sieht, lernt es mit der Zeit, nicht an sich und seine Stärke zu glauben. Er verlässt sich auf die Meinungen anderer und ist auf eine externe Bewertung seiner Verdienste angewiesen.

Während meiner Tätigkeit in einer Bildungseinrichtung habe ich eine Reihe von Entwicklungstrainings durchgeführt. Die Themen waren unterschiedlich: „Training zur Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten (Kommunikation)“, „Erkenne dich selbst und deine eigenen Eigenschaften…“, „Prävention negativer Phänomene bei Jugendlichen“, „Berufsorientierung – die Wahl deines zukünftigen Berufs."

Anfangs behandelten die Jungs solche Ereignisse mit einer gewissen Besorgnis und sehr vorsichtig. Aber nach der Teilnahme waren sie größtenteils sehr daran interessiert, solche Kurse weiterhin zu besuchen. Es war etwas Neues und Interessantes für sie. Die Umgebung war im Allgemeinen vertraulich und unterstützend genug, damit sich die Schüler psychologisch sicher fühlten.

„Was sagst du ihnen, dass sie dir so zuhören?! Und warum macht es ihnen „da“so viel Spaß und sie wollen wieder bei so etwas mitmachen?“Einige Lehrer haben mir solche Fragen gestellt.

Und die Sache ist, dass "dort" nichts so "magisches" und magisches war, nur die Jungs konnten frei über sich selbst sprechen, sich ausdrücken und jeder von ihnen erhielt seine "Portion" an Aufmerksamkeit und Respekt. Was ihnen in normalen Bildungsteams oft fehlte.

Solche Trainings wirkten sich buchstäblich positiv auf das emotionale Klima in den Gruppen aus, halfen den Kindern, ihre allgemeinen und persönlichen Schwierigkeiten konstruktiv zu lösen, und trugen zu einer Erhöhung des psychologischen Kulturniveaus im Allgemeinen bei.

Tatsächlich haben sich viele von ihnen früher nicht einmal vorgestellt, was ein Psychologe macht und was er von einem Psychiater, Neuropathologen und Psychotherapeuten unterscheidet. All dies muss ihnen erklärt werden. Und dann werden sie ihre inneren Schwierigkeiten mit großer Zuversicht und Verständnis für die Sache bewältigen. Zu erkennen, dass es nichts Schandes ist, zu einem Spezialisten zu kommen, der Ihnen hilft, Ihre persönlichen Schwierigkeiten zu verstehen und gegebenenfalls auch moralische Unterstützung bietet …

All diese und ähnliche Probleme können durch die Teilnahme an Eltern-Lehrer-Treffen, Unterrichtsstunden und zu gesonderten Zeiten für Einzel- und Gruppengespräche sowohl mit Schülern als auch mit Lehrern sowie mit Eltern gelöst werden.

Dies ist ein wesentlicher Teil der Arbeit eines praktischen Psychologen in einer Bildungseinrichtung und zielt auf die psychologische Ausbildung des gesamten Teams in einer Bildungseinrichtung ab.

Nach Durchführung von Entwicklungskursen, diagnostischer Arbeit und anderen Aktivitäten zur psychologischen Korrektur und zur Förderung einer wirksamen psychologischen Unterstützung in Gruppenbildungsprozessen erhalten Lehrer in der Regel schriftliche und gegebenenfalls mündliche Empfehlungen, analytische und soziometrische Berichte.

Dies hilft und erleichtert die Arbeit der Lehrer in ihrer Interaktion mit den Schülern erheblich.

Wichtig ist der konstruktive Kontakt eines praktischen Psychologen einer Bildungseinrichtung mit der Verwaltung. Wenn die Verwaltung an der effektiven Arbeit eines solchen Spezialisten interessiert ist, wird jede Art von Unterstützung und Entwicklung angeboten. Und wenn nicht, werden verschiedene Schwierigkeiten bei der Arbeit geschaffen. Dies kann sowohl aus mangelndem Verständnis für die Spezifika und Tiefe der psychologischen Arbeit geschehen, als auch dadurch, dass im Bildungsprozess längst eigene systemische Arbeitsprozesse „in Gang gesetzt“werden. Alles wird angepasst und "begreifen", sowohl mit den Schülern selbst, dem pädagogischen Team, als auch mit den Eltern der Schüler. Und etwas für die Verwaltung zu ändern, ist unangemessen.

Und dann wird der Psychologe in einer solchen Situation sein berufliches Potenzial nicht ausschöpfen können. Und es wird irgendwann … "emotional ausbrennen". Dieser Spezialist arbeitet mit Gefühlen und der emotionalen Sphäre, für ihn ist es äußerst wichtig, gehört und verstanden zu werden. Damit er seine Relevanz und Notwendigkeit spürt. Kommt es zu einem beruflichen „Burnout“, dann geht die entsprechende Einstellung und Inspiration für die Umsetzung der erdachten Ideen und Pläne verloren.

Daher bleiben Psychologen leider oft nicht lange in Bildungseinrichtungen. Obwohl die Arbeit selbst lohnend sein kann. Ein wichtiger Faktor ist auch die Tatsache, dass Psychologen in Haushaltsorganisationen ein relativ kleines Gehalt erhalten.

Es stellt sich zwar heraus, dass man für wenig Geld, wenn man arbeiten möchte, eine große und abwechslungsreiche Berufserfahrung erwerben kann.

Meiner Meinung nach ist es der integrierte Ansatz in Zusammenarbeit mit der Verwaltung der Bildungseinrichtung, der zur qualitativ hochwertigen Arbeit des Psychologen im Bildungssystem beiträgt.

Der Psychologe muss in seinem Beruf ständig wachsen und sich weiterentwickeln. Und dies erfordert verschiedene materielle und zeitliche Investitionen. Wenn Sie nicht an verschiedenen Veranstaltungen teilnehmen, die Ihre berufliche Position unterstützen, ist es praktisch unmöglich, produktiv und effektiv zu arbeiten …

„Mentale“Arbeit braucht regelmäßig sogenannte Psychohygiene, energetische, intellektuelle, psychologische „Ernährung“und Unterstützung …

All dies kann ein professioneller Psychologe erreichen, indem er seine Praxis so organisiert, dass er einen persönlichen Betreuer besucht, an Konferenzen, Meisterkursen teilnimmt, professionell unter verständnisvollen und unterstützenden Kollegen kommuniziert, regelmäßig spezielle und moderne Fachliteratur liest und studiert, das Neueste studiert Entwicklungen erfahrener Kollegen.

Dies ist der Schlüssel zu psychischer Gesundheit und effektiver, fruchtbarer Arbeit eines Psychologen in einer Bildungseinrichtung.