Entwicklung Der Kommunikationsfähigkeiten Bei Vorschulkindern

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42

KOMMUNIKATIONSFÄHIGKEITEN (oder die Fähigkeit zu kommunizieren) ist individuell / psychologisch Besonderheiten Persönlichkeiten, die die Effektivität ihrer Kommunikation und die Kompatibilität mit anderen Menschen gewährleisten. Was sind diese Persönlichkeitsmerkmale:

A. Wunsch, mit anderen in Kontakt zu treten („Ich will!“)

B. Fähigkeit, die Kommunikation zu organisieren ("Ich kann!"), welches beinhaltet:

1.die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören, 2.die Fähigkeit, sich emotional einzufühlen, 3. die Fähigkeit, Konfliktsituationen zu lösen.

C. Kenntnis der Regeln und Vorschriften, die bei der Kommunikation mit anderen zu beachten sind („Ich weiß!“)

Das alles lernt das Kind in der Familie, im Kindergarten Garten, in der Schule und in der Kommunikation mit Erwachsenen - Lehrern. Aber in der menschlichen Gesellschaft ist Kommunikation darüber hinaus der wichtigste Faktor bei der Transformation eines Kindes zu einem vollwertigen Vertreter der Menschheit. Dieser Wert der Kommunikation für eine Person beruht auf der Tatsache, dass die für eine Person charakteristischen Arten von mentalen und praktischen Aktivitäten (HMF) bei Kindern nach der Geburt gebildet werden, sie während des gesamten Lebens aufgebaut werden und nur dann, wenn sie in der Kommunikation mit Erwachsenen gemeistert werden (Analyse des Schemas).

Im normalen Entwicklungsverlauf lernen Kinder im Ober- und Grundschulalter, ihr Handeln mit Gleichaltrigen, Teilnehmern an gemeinsamen Spielen, zu koordinieren, um ihr Handeln mit sozialen Verhaltensnormen zu korrelieren.

Aber oft sind es andere Faktoren, die die Entwicklung des Kindes beeinflussen und zur Entstehung von Kommunikationsproblemen (Kommunikationsprobleme) beitragen.

1. Ungünstige familiäre Beziehungen,

Die sich in der Widersprüchlichkeit und Widersprüchlichkeit von Erziehung, Ablehnung, übermäßiger Genauigkeit manifestieren. Dann sind diese oder jene Kommunikationsfähigkeiten beim Kind oft dadurch fixiert, dass sie zu den ihm in der Familie vorgegebenen Rollen gehören.

"Das Idol der Familie": das Kind wird von der Familie bewundert, egal wie es sich verhält. Sie sprechen ihn hauptsächlich in einem rührenden Ton an. Jede Laune wird erfüllt. Das Familienleben ist gleichsam ganz dem Kinde gewidmet.

Charaktereigenschaften: Weiblichkeit, Willkür, Egozentrik ("mein" Selbst im Zentrum des Universums).

"Der Schatz von Mama (Papa, Großmutter usw.)" - äh Es sieht aus wie ein "Familien-Idol", aber in diesem Fall ist das Kind kein universelles, sondern das persönliche Idol von jemandem. Das Kind wird in eine schwierige Position gebracht. Er empfindet von einem der Erwachsenen eine besondere Einstellung zu ihm, nimmt aber nicht weniger scharf das Fehlen derselben Einstellung bei anderen wahr. Ein Junge, der "Mamas Schatz" ist, wird gezwungen, den Spott anderer Familienmitglieder, Kinder und Erwachsener, als "Mamasohn" zu ertragen, ein Mädchen - "Papas Schatz", kann von anderen als "Papas Tochter" angesehen werden.

"Pa und n k a" - Zuallererst wird vom Kind erwartet, dass es Anstand achtet, was der eigentliche Inhalt seines Innenlebens ist, darum kümmert sich niemand. Ständige Heuchelei wird zur Lebensnorm. Es ist nicht ungewöhnlich, dass ein Kind, das zu Hause vorbildlich ist, unerwartet illegale Handlungen begeht.

"Krankes Kind" - ein lange krankes Kind sich praktisch erholt und sich mit allen anderen Kindern gleich fühlen möchte, die Familie es jedoch hartnäckig als schwach, schmerzhaft interpretiert und von anderen die gleiche Einstellung ihm gegenüber abfordert.

'' Schreckliches Kind" - Das Kind wird als Subjekt wahrgenommen, das nur Ärger und angespannte Situationen schafft. Alle in der Familie tun nichts anderes, als ihn durch endlose Rügen und Bestrafungen „zur Ordnung zu bringen". Situation der "Rivalität": Durch die gegenseitige Abwälzung der Schuld für die "Ausschweifung" erreichen Erwachsene unbewusst Selbstbestätigung in der Familie, ein Mittel, sich von der Betreuung eines Kindes zurückzuziehen ("Sie haben ihn entlassen, Sie sind für ihn verantwortlich"), oder ein Mittel, um die Familie eines der Mitglieder zu isolieren (dann ist die Isolierung der Großmutter oder des Vaters gerechtfertigt - schließlich "duldigen" sie nach Launen).

"Sündenbock" - für alle ihre (Familien-)Mitglieder ist es definitiv schlecht, und das gibt ihnen das Recht, ihre Aggressivität darauf abzulassen, weil es sicherer ist, sich gegenseitig abzuladen. Ein Kind mit einer solchen Behandlung kann von schrecklich zu "unterdrückt" werden. Er beginnt, eine Bestrafung für jede seiner Aussagen und Handlungen zu fürchten. Das isolierte Kind hat oft eine andere Rolle zu spielen. "Unter die Füße kommen ": er fühlt, dass er allen im Weg steht, verursacht beiHaushalt ein Ärgernis. All diese Rollen verletzen und verformen die Psyche des Kindes.

"Aschenputtel" - das Kind wird zu einem Diener im Haus, und alles Gute, einschließlich der Belohnungen, gehört anderen Kindern oder Erwachsenen in der Familie. Ein zu dieser Rolle gezwungenes Kind wächst gedemütigt, unsicher in der Familie, neidisch und abhängig auf.

Die bereitgestellten Beispiele sind der Übersichtlichkeit halber geschärft. Und doch verursacht eine solche "Erziehung" manchmal Charakterverzerrungen (oder verstärkt angeborene psychische Anomalien des Charakters des Kindes). Ein gemeinsames Merkmal missgebildeter Zeichen ist ein Fehler Plastizität, jene. die Fähigkeit, sich entsprechend den Anforderungen der Umgebung, Situation, des Moments zu ändern.

2. Die Eigenschaften der Kommunikation werden durch die Art des Nervensystems beeinflusst, die sich im Temperament des Kindes manifestiert:

Für sanguinisch gekennzeichnet durch erhöhte Aktivität, Reichtum an Mimik und Bewegungen, Emotionalität, Beeinflussbarkeit. Ein solches Kind konvergiert leicht mit Menschen, obwohl es sich nicht durch Beständigkeit in seinen Zuneigungen auszeichnet.

Cholerisch: energisch, scharf in Bewegungen, sie haben ausgeprägte Emotionen. Unter ungünstigen Bedingungen werden cholerische Kinder aufbrausend, unfähig zur Selbstbeherrschung, reizbar, aggressiv.

Phlegmatisch: gekennzeichnet durch geringe Aktivität, Langsamkeit, Ruhe, Beharrlichkeit der Zuneigung. Phlegmatischen Kindern fällt es schwer, mit Menschen auszukommen, ihre Gefühle auszudrücken.

Melancholisch: gekennzeichnet durch geringe Aktivität, Zurückhaltung und gedämpfte Sprache, schwacher Gefühlsausdruck. Vor diesem Hintergrund können sich emotionale Verletzlichkeit, Isolation und Entfremdung, Angst und Selbstzweifel entwickeln. Solche Kinder haben Angst vor der neuen Umgebung und Fremden.

3. Grund: psychophysiologische Störungen, somatische und erbliche Erkrankungen

Die Krankheitszeichen sind oft:

a) Unfähigkeit, sich in eine andere Person einzufühlen, weder in einer realen Situation noch beim Hören von Märchen;

b) Unfähigkeit, auf den emotionalen Zustand von Angehörigen zu reagieren;

c) Mangel an Fähigkeit und emotionaler Selbstregulierung und Kontrolle über ihr Verhalten;

d) viele negative Emotionen und Ängste, zu denen das Kind während der Kommunikation ständig zurückkehrt;

e) Weigerung des Kindes, Kontakte zu Gleichaltrigen zu knüpfen, jede Kommunikation zu vermeiden, Rückzug, Isolation und Passivität;

f) Manifestation erhöhter Erregbarkeit mit Aggressivität, Kampfbereitschaft, erhöhter

Konfliktneigung, Rachsucht, Verletzungslust;

g) motorische Enthemmung, erhöhte Erregbarkeit, h) Neigung zu starken Stimmungsschwankungen, Tränen, Misstrauen.

Äußerlich kann die Gesamtheit dieser Manifestationen in so vielfach formulierten Definitionen ausgedrückt werden wie:

-Egoismus;

- Hartnäckigkeit;

-Ungleichgewicht;

- Aggressivität, Grausamkeit, - Selbstzweifel (Schüchternheit);

- Ängste;

- Lügen;

- Mangel an Freunden;

- die Beziehung zum Bruder (Schwester) entwickelt sich nicht;

- geht nicht spazieren, weil sie achten nicht auf ihn.

Wie können Sie grundlegende Kommunikationsfähigkeiten entwickeln?

Mit Hilfe spezielle Spiele und Übungen … Diese Übungen sind in 6 Gruppen unterteilt:

1. "Ich und mein Körper"

Diese Übungen zielen darauf ab, die Isolation, Passivität, Steifheit von Kindern sowie die motorische Befreiung zu überwinden. Das ist wichtig, weil nur ein physisch freies Kind ist ruhig und psychisch vernachlässigt.

Je weniger Muskelklemmen der menschliche Körper hat, desto gesünder, freier und wohlhabender fühlt er sich. Dies sind Übungen, die Plastizität, Flexibilität und Leichtigkeit des Körpers entwickeln, Muskelklemmen lösen, den motorischen und emotionalen Ausdruck stimulieren. Dazu gehört auch Rollenspiele (ein bewegtes Bild einer Rolle: "Gehen Sie wie ein alter Mann, ein Löwe, wie ein Kätzchen, wie ein Bär").

Eine Geschichte schreiben, in der das Kind ein starkes Gefühl verspürt (zum Beispiel „Wut“gefolgt von der Darstellung dieses Gefühls in Bewegungen).

2. "Ich und meine Zunge"

Spiele und Übungen zur Entwicklung von Gebärdensprache, Mimik und Pantomime, um zu verstehen, dass es neben der Sprache noch andere Kommunikationsmittel gibt (Gespräch "Wie kann man ohne Worte kommunizieren?", "Durch das Glas", "Poesie erzählen ohne Worte“, „Verdorbenes Telefon“, Gespräch „Warum brauchen Sie eine Rede?“).

3. "Ich und meine Emotionen"

Spiele und Übungen zum Kennenlernen der Emotionen eines Menschen, zum Bewusstsein seiner Emotionen sowie zum Erkennen der emotionalen Reaktionen anderer Menschen und zur Entwicklung der Fähigkeit, ihre Emotionen adäquat auszudrücken. ("Piktogramme", "Emotionen mit Fingern zeichnen", "Tagebuch der Stimmungen", Gespräche über Emotionen).

4. "Ich und ich"

Entwicklung der Aufmerksamkeit des Kindes auf sich selbst, seine Gefühle, Erfahrungen. („Psychologisches Selbstporträt“(Grundschulalter) „Warum du mich lieben kannst? Wofür kannst du mich schelten??"," Wer bin ich? "Eigenschaften, Eigenschaften, Interessen und Gefühle werden verwendet, um mit einem Pronomen zu beginnen "ICH").

5. „Ich und meine Familie“

Bewusstsein für die Beziehungen innerhalb der Familie, Bildung einer herzlichen Haltung gegenüber seinen Mitgliedern, Bewusstsein für sich selbst als vollwertiges, akzeptiertes und geliebtes Familienmitglied. (Betrachtung des Fotoalbums; Gespräch „Was bedeutet es, Eltern zu lieben?"; Situationen nachspielen; "Familien" zeichnen).

6. "Ich und andere"

Spiele, die darauf abzielen, bei Kindern die Fähigkeiten der gemeinsamen Aktivitäten, des Gemeinschaftsgefühls, des Verständnisses der individuellen Eigenschaften anderer Menschen, der Bildung einer aufmerksamen, wohlwollenden Haltung gegenüber Menschen und untereinander zu entwickeln.

(Gemeinsames Zeichnen, Gespräche "Wen nennen wir freundlich (ehrlich, höflich usw.)", Spielsituationen).

Sagen Sie uns als nächstes, welche Spiele in einer bestimmten Entwicklungssituation des Kindes verwendet werden sollen.

1. Unruhiges Kind:

reagiert scharf emotional auf alles um ihn herum; Tränen, Groll und sofort Gelächter; Impulsivität, Unvorhersehbarkeit des Verhaltens

1. Vertrautheit mit grundlegenden Emotionen und wie sie sich manifestieren. ("Das ABC der Stimmung").

• Muskelentspannungstraining.
• Die Verwendung von Psychogymnastik von M. I. Chistyakova:

- Studien zur Interessensbekundung, Aufmerksamkeit, Konzentration, Freude,

Überraschung, Traurigkeit, Verachtung, Angst, Schuld.

II. Unzureichendes Selbstwertgefühl

a) überschätzt (bestrebt, in allem besser zu sein als andere) "Ich bin der Beste", "Ihr solltet alle auf mich hören."

b) geringes Selbstwertgefühl - Passivität, Misstrauen, erhöhte Verletzlichkeit, Empfindlichkeit.

1. Situationen spielen, Situationen theoretisch lösen ("Competition", "Broken Toy").

• "Ich und andere" (Erzählen Sie von sich und Ihren Lieben, betonen Sie die "+"-Eigenschaften des anderen; markieren Sie negative Eigenschaften in sich selbst, positive, konzentrieren Sie sich auf letztere).
• Bewusstsein für deinen Körper, die Fähigkeit, dich von außen zu betrachten. ("Verstecken", "Spiegel" (das Kind schaut in den Spiegel, der seine Bewegungen wiederholt), "Verstecken", "Putanka").

2. Bewusstsein für die Gefühle und Wünsche der Menschen um ihn herum. ("Gefühlsübertragung").

III. Aggressives Kind

1. Emotionales Lösen und Lösen von Muskelverspannungen ("Kicking", "Cam", "Pillow Fights", "Knocking out the dust").

2. Ausbildung der Fähigkeiten zur konfliktfreien Kommunikation (Brettspiele, Konstrukteur).

3. Modellieren (Ton).

4. Spiel zur Entwicklung des Gruppenzusammenhalts ("Kleberegen", "Bindefaden").

5. Situationen je nach Problemstellung durchspielen.

NS. Konflikt Kinder

(Streit und Kämpfe begleiten ihn ständig, er findet selbst aus den einfachsten Situationen keinen Ausweg).

1. Die Fähigkeit der Kinder zu entwickeln, sich miteinander zu verständigen und zu zeigen, wie wichtig es dafür ist, den Gesprächspartner zu sehen; lehren, nonverbale Kommunikationsmittel zu sehen und zu verwenden. ("Rücken an Rücken", "Sitzen und Stehen").

2. Bewusstsein für dich und deine Charaktereigenschaften ("Wer sehe ich aus" (welches Tier, Vogel, Baum …)

3. Rollengymnastik: Stressabbau, emotionale Revitalisierung, Erweiterung der Verhaltenserfahrung des Kindes. (Sitz wie eine Biene auf einer Blume; Reiter auf einem Pferd, Karabas-Barabas …).

4. Ein Märchen im Kreis komponieren: Individualität ausdrücken, Gedanken ausdrücken; lehrt angemessene Interaktionsmöglichkeiten, gegenseitige Hilfe und die Fähigkeit, dem Gesprächspartner zuzuhören.

5. Gespräche („Wie ist man richtig Freunde?).

6. Situationen ausspielen

V. Schüchternes Kind

1. Muskelklemmen entfernen. ("Spaßübung").
2. Beherrschung nonverbaler Kommunikationsmittel („Zauberer“, „Gedichte mit den Händen erzählen“) Konfliktsituationen lösen (Plotbilder, Geschichte). Lehrt die Aufmerksamkeit auf andere Menschen; Verhaltenserfahrung

Kollektives Zeichnen: Gemeinschaftsgefühl mit allen ("Unser Zuhause").

1. Zeichnung "Was ich bin und was ich sein möchte".
2. Durchspielen von Situationen, die Kommunikationsprobleme lösen.

Vi. Introvertiertes Kind (kann kommunizieren, kann es aber nicht).

1. Die Fähigkeit, in einer "+"-Taste über sich selbst nachzudenken (Nennen Sie Ihre Stärken"), eine gemeinsame Zeichnung zum Thema "Wie wir mit Schwierigkeiten umgehen"; Gespräch nach Zeichnung; oder Gespräch, dann Zeichnung, die Wege zum Umgang aufzeigt mit Schwierigkeiten).

• Beherrschung der nonverbalen Kommunikationsmethoden.
• Spielsituationen zu bestehenden Problemen.
• Gemeinsame Gesellschaftsspiele (mehrere Kinder).

2. Die Fähigkeit, die Unschärfe einer anderen Person zu verstehen und zu entwickeln ("Kleiner Bildhauer").

3. Zeichnen „Ich bin in der Zukunft“: eine Perspektive für die Zukunft und Selbstbewusstsein geben.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Chukhlaeva ON "Leiter der Freude". M., 1998

2. Klyueva N. V., Kasatkina Yu. V. "Wir bringen Kindern bei, zu kommunizieren." Jaroslawl, 1996

3. Kryazheva N. L. „Entwicklung der Gefühlswelt von Kindern“. Jaroslawl, 1996