Lass Die Kinder Spielen

2024 Autor: Harry Day | [email protected]. Zuletzt bearbeitet: 2023-12-17 15:42

Ich bin in den fünfziger Jahren aufgewachsen. Damals erhielten die Kinder zwei Arten von Bildung: erstens die Schule und zweitens, wie ich sage, Jagen und Sammeln. Jeden Tag nach der Schule gingen wir nach draußen, um mit den Nachbarskindern zu spielen, und kamen meistens erst nach Einbruch der Dunkelheit zurück. Wir haben das ganze Wochenende und den Sommer lang gespielt. Wir hatten Zeit, etwas zu recherchieren, uns zu langweilen, etwas für uns selbst zu finden, uns auf Geschichten einzulassen und aus ihnen auszusteigen, in den Wolken abzuhängen, neue Hobbys zu finden und auch Comics und andere Bücher zu lesen, die wir wollten, und nicht nur die, die wir gefragt wurden …

Seit mehr als 50 Jahren unternehmen Erwachsene Schritte, um Kindern die Möglichkeit zum Spielen zu nehmen. Howard Chudakoff bezeichnete in seinem Buch Kids at Play: An American History die erste Hälfte des 20. Aber seit den 1960er Jahren haben Erwachsene begonnen, diese Freiheit einzuschränken, indem sie die Zeit, die die Kinder in der Schule verbringen müssen, allmählich erhöhen und ihnen vor allem immer weniger erlauben, selbst zu spielen, auch wenn sie nicht in der Schule sind und nichts tun. Unterricht. An die Stelle von Hofspielen traten sportliche Aktivitäten, und an die Stelle von Hobbys traten außerschulische Kreise, die von Erwachsenen geleitet wurden. Die Angst führt dazu, dass Eltern ihre Kinder immer weniger alleine auf die Straße lassen.

Mit der Zeit fällt der Rückgang der Kinderspiele mit dem Beginn einer Zunahme der Zahl der psychischen Störungen bei Kindern zusammen. Und das lässt sich nicht damit erklären, dass wir begonnen haben, mehr Krankheiten zu diagnostizieren. Zum Beispiel erhalten amerikanische Schulkinder während dieser Zeit regelmäßig klinische Fragebögen, die Angst und Depression erkennen, und sie ändern sich nicht. Diese Fragebögen zeigen, dass der Anteil der Kinder, die an einer so genannten Angststörung und einer Major Depression leiden, heute 5-8 mal höher ist als in den 1950er Jahren. Im gleichen Zeitraum hat sich der Anteil der Suizide bei Jugendlichen im Alter von 15 bis 24 Jahren mehr als verdoppelt und bei Kindern unter 15 Jahren vervierfacht. Die seit Ende der 1970er Jahre an College-Studenten verteilten normativen Fragebögen zeigen, dass junge Menschen weniger empathisch und narzisstischer werden.

Die Kinder aller Säugetiere spielen. Wieso den? Warum verschwenden sie Energie, riskieren ihr Leben und ihre Gesundheit, anstatt Kraft zu schöpfen und sich in irgendeinem Loch zu verstecken? Erstmals aus evolutionärer Sicht versuchte der deutsche Philosoph und Naturforscher Karl Groos diese Frage zu beantworten. In seinem Buch Animal Play aus dem Jahr 1898 schlug er vor, dass das Spielen aus natürlicher Selektion entstand – als eine Möglichkeit, die Fähigkeiten zu erlernen, die zum Überleben und zur Fortpflanzung erforderlich sind.

Die Spieltheorie von Groos erklärt, warum junge Tiere mehr spielen als Erwachsene (sie müssen noch viel lernen) und warum das Überleben eines Tieres umso häufiger von seinen Instinkten und mehr von seinem Können abhängt. Was ein Tier im Kindesalter spielen wird, lässt sich weitgehend vorhersagen, je nachdem, welche Fähigkeiten es zum Überleben und zur Fortpflanzung braucht: Löwenbabys laufen hintereinander her oder schleichen einem Partner nach, um sich dann unerwartet auf ihn zu stürzen, und Zebrafohlen lernen, wegzulaufen und die Erwartungen des Feindes zu täuschen.

Groos' nächstes Buch war The Game of Man (1901), in dem seine Hypothese auf den Menschen ausgedehnt wurde. Menschen spielen mehr als alle anderen Tiere. Menschliche Babys müssen im Gegensatz zu Babys anderer Spezies viele Dinge lernen, die mit der Kultur zusammenhängen, in der sie leben sollen. Daher spielen Kinder dank der natürlichen Selektion nicht nur das, was alle Menschen können müssen (z. B. auf zwei Beinen gehen oder rennen), sondern auch die Fähigkeiten, die für Vertreter ihrer jeweiligen Kultur erforderlich sind (z Pfeile oder Weidevieh) …

Basierend auf Groos' Arbeit habe ich zehn Anthropologen interviewt, die insgesamt sieben verschiedene Jäger-Sammler-Kulturen auf drei Kontinenten untersucht haben. Es stellte sich heraus, dass Jäger und Sammler nichts wie die Schule haben - sie glauben, dass Kinder durch Beobachten, Erkunden und Spielen lernen. Beantwortung meiner Frage "Wie viel Zeit in der Gesellschaft, die Sie studiert haben, verbringen Kinder mit Spielen?") und das Ende von 15-19 Jahren (wenn sie aus freien Stücken beginnen, Verantwortung für Erwachsene zu übernehmen).

Jungen spielen Pirsch und Jagen. Gemeinsam mit den Mädchen spielen sie Wurzelgraben, Baumklettern, Kochen, Hüttenbau, Einbaum und andere Dinge, die für ihre Kultur wichtig sind. Während sie spielen, streiten und diskutieren sie Themen – auch solche, von denen sie von Erwachsenen gehört haben. Sie bauen und spielen Musikinstrumente, tanzen traditionelle Tänze und singen traditionelle Lieder - und manchmal lassen sie sich, ausgehend von der Tradition, etwas Eigenes einfallen. Kleine Kinder spielen mit gefährlichen Dingen wie einem Messer oder Feuer, denn "wie können sie sonst lernen, damit umzugehen?" Sie tun all dies und noch viel mehr nicht, weil irgendein Erwachsener sie dazu drängt, sie haben einfach Spaß daran, es zu spielen.

Parallel dazu recherchierte ich über Schüler einer sehr ungewöhnlichen Schule in Massachusetts, der Sudbury Valley School. Dort können Schüler, die zwischen vier und neunzehn Jahre alt sein können, den ganzen Tag machen, was sie wollen - es ist verboten, nur einige Schulregeln zu brechen, die jedoch nichts mit Bildung zu tun haben, die Aufgabe dieser Regeln ist ausschließlich um Ruhe und Ordnung zu wahren.

Für die meisten Leute klingt das verrückt. Aber die Schule existiert seit 45 Jahren, und in dieser Zeit haben mehrere Hundert Menschen ihren Abschluss gemacht, und alles ist in Ordnung. Es stellt sich heraus, dass in unserer Kultur Kinder, die sich selbst überlassen sind, danach streben, genau zu lernen, was in unserer Kultur von Wert ist und ihnen anschließend die Möglichkeit gibt, einen guten Job zu finden und das Leben zu genießen. Die Schüler der Schule lernen spielerisch das Lesen, Zählen und den Umgang mit Computern – und zwar mit der gleichen Leidenschaft, mit der Jäger-Sammler-Kinder das Jagen und Sammeln lernen.

Die Sudbury Valley School teilt mit Jäger-Sammler-Gruppen (zu Recht) die Idee, dass Bildung in der Verantwortung der Kinder liegen sollte, nicht der Erwachsenen. In beiden Fällen sind Erwachsene fürsorgliche und sachkundige Helfer, keine Richter wie in Regelschulen. Sie bieten auch Altersvielfalt für Kinder, da das Spielen in einer altersgemischten Gruppe besser für die Bildung ist als das Spielen unter Gleichaltrigen.

Seit mehr als zwanzig Jahren drängen uns Menschen, die die Bildungsagenda im Westen prägen, dem Beispiel asiatischer Schulen – vor allem Japaner, Chinesen und Südkoreaner – zu folgen. Dort verbringen die Kinder mehr Zeit mit dem Lernen und erzielen dadurch höhere Punktzahlen bei standardisierten internationalen Tests. Aber auch in diesen Ländern selbst bezeichnen immer mehr Menschen ihre Bildungssysteme als gescheitert. In einem kürzlich im Wall Street Journal erschienenen Artikel schrieb der renommierte chinesische Pädagoge und Methodiker Jiang Xueqin: „Die Mängel eines Paukensystems sind bekannt: Mangel an sozialen und praktischen Fähigkeiten, Mangel an Selbstdisziplin und Vorstellungskraft, Verlust von Neugier und Verlangen für Bildung … Wir werden verstehen, dass sich die chinesischen Schulen zum Besseren verändern, wenn die Noten zu sinken beginnen.“

Seit mehreren Jahrzehnten absolvieren amerikanische Kinder jeden Alters – vom Kindergarten bis zum Schulabschluss – die sogenannten Torrance Creative Thinking Tests, ein umfassendes Maß an Kreativität. Nach der Analyse der Ergebnisse dieser Studien kam die Psychologin Kyunhee Kim zu dem Schluss, dass die durchschnittlichen Testergebnisse für jede Klasse von 1984 bis 2008 um mehr als die akzeptable Abweichung gesunken sind. Das bedeutet, dass mehr als 85% der Kinder im Jahr 2008 schlechter abgeschnitten haben als das durchschnittliche Kind im Jahr 1984. Eine weitere Studie des Psychologen Mark Runko mit Kollegen an der University of Georgia zeigte, dass Torrance-Tests die zukünftige Leistung von Kindern besser vorhersagen als IQ-Tests, High-School-Leistungen, Klassenkameradennoten und alle anderen heute bekannten Methoden.

Wir haben Sudbury Valley Alumni gefragt, was sie in der Schule gespielt haben und in welchen Bereichen sie nach ihrem Abschluss gearbeitet haben. In vielen Fällen stellte sich heraus, dass die Antworten auf diese Fragen miteinander verknüpft waren. Unter den Absolventen befanden sich Berufsmusiker, die in ihrer Kindheit viel Musik studiert hatten, und Programmierer, die die meiste Zeit Computer spielten. Eine Frau, Kapitänin eines Kreuzfahrtschiffes, verbrachte ihre ganze Schulzeit im Wasser – zuerst mit Spielzeugbooten, dann auf echten Booten. Und der gefragte Ingenieur und Erfinder hatte, wie sich herausstellte, während seiner Kindheit verschiedene Gegenstände hergestellt und demontiert.

Spielen ist der beste Weg, um soziale Kompetenzen zu erwerben. Der Grund liegt in ihrer Freiwilligkeit. Spieler können das Spiel jederzeit verlassen - und sie tun dies, wenn sie nicht spielen möchten. Daher ist es das Ziel eines jeden, der das Spiel fortsetzen möchte, nicht nur seine eigenen, sondern auch die Bedürfnisse und Wünsche anderer Menschen zu befriedigen. Um ein soziales Spiel zu genießen, muss eine Person hartnäckig, aber nicht zu autoritär sein. Und ich muss sagen, das gilt auch für das gesellschaftliche Leben im Allgemeinen.

Beobachten Sie jede Gruppe spielender Kinder. Sie werden feststellen, dass sie ständig verhandeln und nach Kompromissen suchen. Vorschulkinder, die die meiste Zeit "Familie" spielen, entscheiden, wer Mutter wird, wer Kind wird, wer was nehmen darf und wie das Drama aufgebaut wird. Oder nehmen Sie eine Gruppe unterschiedlichen Alters mit, die Baseball auf dem Hof spielt. Die Regeln werden von den Kindern festgelegt, nicht von externen Behörden – Trainern oder Schiedsrichtern. Die Spieler müssen selbst in Teams aufbrechen, entscheiden, was fair ist und was nicht, und mit dem gegnerischen Team interagieren. Es ist für alle wichtiger, das Spiel fortzusetzen und es zu genießen, als zu gewinnen.

Ich möchte Kinder nicht überidealisieren. Unter ihnen sind Hooligans. Anthropologen sagen jedoch, dass es unter Jägern und Sammlern praktisch keinen Rowdytum oder dominantes Verhalten gibt. Sie haben keine Führer, keine Machthierarchie. Sie sind gezwungen, alles zu teilen und ständig miteinander zu interagieren, weil es für ihr Überleben notwendig ist.

Wissenschaftler, die Tiere spielen, sagen, dass eines der Hauptziele des Spiels darin besteht, zu lernen, wie man mit Gefahren emotional und physisch umgeht. Junge Säugetiere begeben sich beim Spielen immer wieder in mäßig gefährliche und nicht allzu beängstigende Situationen. Die Jungen einiger Arten springen ungeschickt, was ihnen das Landen erschwert, die Jungen anderer laufen am Rand der Klippe entlang, springen in gefährlicher Höhe von Ast zu Ast oder kämpfen gegeneinander und finden sich wiederum in einer verwundbaren Position wieder.

Menschenkinder tun allein das Gleiche. Sie kommen allmählich, Schritt für Schritt, zu der schlimmsten Angst, die sie ertragen können. Ein Kind kann dies nur selbst tun, auf keinen Fall sollte es gezwungen oder aufgehetzt werden - es ist grausam, eine Person zu einer Angst zu zwingen, für die sie nicht bereit ist. Aber genau das tun Sportlehrer, wenn alle Kinder in der Klasse am Seil zur Decke klettern oder über die Ziege springen. Bei dieser Zielsetzung kann das einzige Ergebnis Panik oder Scham sein, die die Fähigkeit, mit Angst umzugehen, nur verringern.

Außerdem werden Kinder beim Spielen wütend. Es kann durch einen versehentlichen oder absichtlichen Stoß, eine Neckerei oder Ihre eigene Unfähigkeit, auf sich selbst zu bestehen, verursacht werden. Aber Kinder, die weiterspielen wollen, wissen, dass Wut kontrollierbar ist, dass sie nicht nach außen entlassen, sondern konstruktiv genutzt werden sollte, um ihre Interessen zu wahren. Nach einigen Berichten lernen auch Jungtiere anderer Arten, Wut und Aggression durch soziales Spiel zu regulieren.

In der Schule sind Erwachsene für die Kinder verantwortlich, treffen Entscheidungen für sie und lösen ihre Probleme. Im Spiel machen die Kinder es selbst. Für ein Kind ist das Spielen eine Erfahrung des Erwachsenseins: So lernt es, sein Verhalten zu kontrollieren und Verantwortung für sich selbst zu übernehmen. Indem wir Kinder des Spiels berauben, bilden wir süchtige und schikanierte Menschen, die mit dem Gefühl leben, dass jemand, der an der Macht ist, ihnen sagen muss, was sie tun sollen.

In einem Experiment durften Ratten und Affenbabys an jeder sozialen Interaktion außer Spielen teilnehmen. Als Ergebnis wurden sie zu emotional verkrüppelten Erwachsenen. Als sie sich in einer nicht sehr gefährlichen, aber ungewohnten Umgebung wiederfanden, erstarrten sie entsetzt, unfähig die Angst zu überwinden, um sich umzusehen. Wenn sie einem fremden Tier ihrer Art gegenüberstanden, schreckten sie entweder zurück oder griffen an oder taten beides - auch wenn es keinen praktischen Sinn dafür hatte.

Im Gegensatz zu experimentellen Affen und Ratten spielen moderne Kinder immer noch miteinander, aber weniger als Menschen, die vor 60 Jahren aufgewachsen sind, und unvergleichlich weniger als Kinder in Jäger-Sammler-Gesellschaften. Ich denke, wir können die Ergebnisse bereits sehen. Und sie sagen, dass es an der Zeit ist, dieses Experiment zu stoppen.